Глава 1. Школьная карта
Карта – это построенное в картографической проекции, уменьшенное, обобщенное изображение поверхности Земли, другого небесного тела или внеземного пространства, показывающее расположенные на ней объекты или явления в определенной системе условных знаков. Школьная карта используется при обучении как наглядное пособие или материал для самостоятельной работы (рис.1). По тематике различают топографические и тематические учебные карты, по назначению – для начальной, средней школы и высших учебных заведений (обычно издаваемых в виде серий), по способу использования – настенные и настольные. Содержание учебных карт, их нагрузка и способы изображения согласованы с соответствующими учебными программами. Чем меньше возраст школьников, тем проще карта, сильнее ее генерализованность и выше наглядность. Среди учебных школьных карт преобладают мелкомасштабные карты мира, полушарий, материков, стран, своего региона. К школьным относят также одноцветные контурные карты, предназначенные для выполнения географических упражнений. Иногда используют электрифицированные карты, на которых положение некоторых объектов отмечено лампочками, загорающимися в нужный момент. На магнитных картах, наклеенных на металлический лист, можно закреплять и перемещать условные знаки, тоже наклеенные на металлические пластинки. Применяют также дежурные карты – стенды со стенными картами, где отмечают важные текущие события, напр. движение экспедиций или военные конфликты в «горячих точках» планеты. Карты для высшей школы по содержанию приближаются к научно-справочным, но не теряют при этом учебных и демонстрационных свойств. В зависимости от метода научного исследования картографируемых явлений различают карты аналитические и синтетические. Аналитические карты показывают отдельные стороны или свойства явлений (процессов) отвлеченно от целого, вне связей с другими сторонами или свойствами этих явлений. Напротив, синтетические карты дают целостное представление о картографируемых явлениях, их интегральные характеристики, учитывающие компоненты, свойства, внутренние и внешние связи, присущие этим явлениям, но без их конкретного, аналитического показа на карте. Особую категорию составляют комплексные карты, показывающие совместно несколько свойств явления или несколько взаимосвязанных явлений, но раздельно, каждое в своих показателях. Это, так сказать, многоотраслевые карты (Грюнберг, Гавриил Юльевич. Картографические понятия в школьной географии, 1979).
Рисунок 1. Физическая карта мира (www.google.ru).
Глава 2. Школьный атлас
Атлас — сборник карт, таблиц, диаграмм и т. п. Школьным атласом называют систематическое собрание географических карт, выполненное по общей программе как целостное произведение (рис.2). Атлас не просто набор различных географических карт, не механическое их объединение в виде книги или альбома; он включает в себя систему карт, органически увязанных, между собой и друг друга дополняющих, систему, обусловленную назначением атласа и особенностями его использования. Часто карты атласа заключаются в общий переплет, но это не является органическим признаком атласа. Ради удобства пользования отдельными картами некоторые атласы выпускаются разборными - их листы заключаются в общую папку с клапанами или футляр-коробку. Иногда карты атласа издаются и выходят в свет постепенно, отдельными выпусками. Родоначальником современного атласа считают собрание географических карт древнегреческого ученого Клавдия Птолемея (II в. н. э.). В наше время ежегодно выходят в свет тысячи новых атласов, разнообразных по территориальному охвату, тематике, назначению и объему. Их классификация в общем строится соответственно классификации географических карт. По территории, отображаемой на картах атласа, различают: атласы мира (или всемирные атласы), охватывающие весь земной шар (например, БСАМ); атласы отдельных континентов или их крупных частей (например, Атлас Антарктики, Атлас стран СЭВ, Атлас Дунайских стран); атласы отдельных государств (СССР, США, Франции и т. п.); региональные атласы - частей государств, отдельных областей, провинций и районов (например, Атлас Ленинградской области, Атлас Нормандии и т. п.); атласы городов (например, Атлас Парижа и парижского района). Аналогичное подразделение используется для атласов акваторий - океанов и их крупных частей, морей, проливов, крупных озер и т. д.
По тематике выделяют атласы:
1.Общегеографические, состоящие в основном из общегеографических карт (например, советский Атлас мира, 1967); нередко эти атласы пополняются небольшим количеством тематических карт, что в целом не изменяет тип атласа; для небольших стран они приобретают характер топографических атласов.
2.Физико-географические, отображающие природные явления: узкоотраслевые, содержащие однотипные карты (например, Атлас ареалов и ресурсов лекарственных растений СССР (1976), почвенные атласы отдельных округов США); комплексные отраслевые, содержащие различные, но взаимодополняющие карты какого-либо природного явления (например, Климатический атлас СССР, т. 1, 1960; т. 2, 1963, с картами отдельных метеорологических элементов); комплексные, показывающие ряд взаимосвязанных природных явлений (например, советский Морской атлас, т. 2, характеризующий климат и океанографию Мирового океана) или дающие разностороннюю характеристику природы (например, советский Физико-географический атлас мира, 1964).
3.Социально-экономические с подразделением, аналогичным указанному для физико-географических атласов (например, узкоотраслевой - Атлас автомобильных дорог СССР, комплексный отраслевой - Атлас сельского хозяйства СССР, комплексный -Атлас развития хозяйства и культуры СССР).
4.Общие комплексные, включающие карты по физической, экономической и политической географии и дающие многостороннюю характеристику картографируемой территории (например, национальные атласы различных стран).
Часто применяют термин «тематические атласы», относя его к отраслевым природным и социально-экономическим атласам. Двухступенчатое сочетание территориальной и тематической классификаций образует группировку атласов по содержанию. Атласы классифицируют также по назначению для определенного круга потребителей - учебные, краеведческие, туристские, дорожные, пропагандистские и т. п. Другой аспект этой классификации - подразделение атласов на научно-справочные, содержащие возможно полную и научно обоснованную характеристику картографируемых явлений, и популярные, рассчитанные на массового читателя. Наконец, различают атласы по формату: большие или настольные, средние, малые, а среди последних также карманные. Для качества любого географического атласа особенно важна его целостность, определяемая полнотой и внутренним единством атласа. Атлас полон, когда в нем находят необходимое и достаточное освещение все вопросы и все темы, вытекающие из назначения и замысла атласа. Если взять для примера Физико-географический атлас мира, то с этой точки зрения он должен, во-первых, содержать карты всей планеты, во-вторых, характеризовать все основные компоненты географической среды. Стремление к увеличению количества тем ради полноты атласа влечет за собой рост числа карт либо при заданном объеме атласа диктует уменьшение масштаба карт. Между тем карты отдельных стран и некоторые темы могут требовать крупных масштабов. Выход из этого противоречия находят в строгом отборе действительно необходимых тем и в устранении малозначимых, в целесообразном объединении тем на одной карте, в выборе минимальных и вместе с тем достаточных масштабов, в исключении необоснованных перекрытий (повторных изображений одной и той же территории на разных листах) и т. п. Внутреннее единство атласа подразумевает взаимодополняемость, согласованность и удобство сопоставления входящих в него карт. Назначение школьного атласа определяет его основные установки: содержание, т. е. круг сообщаемых атласом сведений и, следовательно, тематику карт; структуру - строение разделов атласа и последовательность размещения карт; объем атласа - его формат и количество листов. Содержание, структура и объем школьных атласов так же разнообразны, как разнообразно их назначение. Если, например, содержание учебного атласа должно быть строго ограниченным, то ценность справочного атласа возрастает соответственно количеству сообщаемых им сведений. Многие атласы, преимущественно тематические и комплексные, включают тексты, таблицы и справочно-статистические сведения. Тексты могут содержать методические пояснения к картам (принципы построения легенды, описание источников и методов составления, достоверность карты и т. д.), облегчающие практическое пользование картами, и краткие географические описания изображенных явлений, поясняющие карты и, главное, дополняющие их отсутствующими данными, особенно о взаимосвязях и динамике явлений (что иногда позволяет сокращать в атласе число аналитических карт). Разумеется, тексты должны быть органически связаны с картами в результате использования общих источников, классификаций и показателей, а также посредством ссылок на карты, т. е. привязки к карте сообщаемых в тексте сведений. Вместе с тем получают распространение атласы-альбомы преимущественно научно-популярного характера, в которых равноправно сочетаются карты, тексты (включая статистику), фотоиллюстрации и разного рода графики. Для облегчения нахождения необходимых объектов атласы сопровождаются указателями названий (Грюнберг, Гавриил Юльевич. Картографические понятия в школьной географии, 1979).
Рисунок 2. Атлас 9 класс (www.google.ru).
Заключение
Сфера использования карт как средства научного исследования быстро расширяется по мере общего нарастания темпов научного прогресса. В частности, этому расширению содействуют успехи в становлении информатики и в разработке теории моделирования. Карты допускают единовременный обзор пространства в любых пределах – от небольшого участка местности до поверхности Земли в целом. Они создают зрительный обзор формы, величины и взаимного положения объектов, позволяют находить их пространственные размеры: координаты, длины, площади, высоты и объемы. Карты содержат необходимые количественные и качественные характеристики этих объектов и, наконец, показывают существующие между ними связи: пространственные и некоторые другие. Эти свойства объясняют значение и ценность карт для практики. Карты служат надежным путеводителем на суше и в океане, при движении войск и в туристических походах, для полета на воздушном корабле и для пешеходного маршрута. В военном деле они являются основным источником информации о местности и обязательным пособием для управления войсками и организации их взаимодействия. В промышленном, энергетическом и транспортном строительстве карты используются как основа для изысканий, проектирования и переноса в натуру инженерного проекта. Теперь наивыгоднейшие трассы железных дорог, автомагистралей и трубопроводов изыскиваются не в поле, а намечаются по топографическим картам в кабинетах проектных организаций. Карты широко применяются в сельском хозяйстве при землеустройстве, мелиорации, мероприятиях по повышению плодородия почв, по борьбе с эрозией и вообще для учета и наиболее правильного, эффективного использования всех земельных фондов. Карты и атласы составляют незаменимое пособие для школьного и внешкольного обучения. Они не только хранилище накопленных географических знаний, но и действенное средство для их распространения, подъема общей культуры. Без преувеличения модно сказать, что карты в той или иной степени используются во всех сферах человеческой деятельности. Большое значение карты и атласы приобрели как средство научных исследований, особенно географических. Каждое географическое исследование так или иначе исходит из существующих карт, дает материалы для их исполнения и совершенствования. Огромное значение карт и атласов в современной науки и его постепенное расширение не может не сказываться на ее значении в школьном образовании, знакомящим молодого человека с этим изобретением человеческого гения. Без карт и атласов в географии у современной молодежи не сможет сложиться полное впечатление о Земле таковой, какой она является на самом деле. О ее природе, рельефе, богатствах животного и растительного миров (www.petaref.com).
Список литературы
Гедымин, Андрей Войцехович. Картографические проекции советских школьных карт: кн. для учителя / А. В. Гедымин. - Москва : Просвещение, 1984. - 111 с.
Грюнберг, Гавриил Юльевич. Картографические понятия в школьной географии: пособие для учителей / Г. Ю. Грюнберг. - Москва : Просвещение, 1979. - 96 с.
www.na5.ru
www.petaref.com