28.Организационно-методические требования к современному учебному занятию на примере курса «Менеджмент».

 УЧЕБНОЕ  ЗАНЯТИЕ — это динамичная вариативная форма организации процесса целенаправленного взаимодействия (деятельности и общения) преподавателя и обучающегося, включающая содержание, формы, методы и средства обучения и систематически применяемая для решения задач образования, воспитания и развития обучающегося в процессе обучения.

     Под рекомендациями  к  занятию понималась совокупность правил, вытекающих из дидактических принципов. При этом в требования необоснованно включали почти все требования к педагогическому процессу. В таком случае в узком смысле под требованиями понималась необходимость соблюдения определенных правил к нормальной организации учебного занятия (урока).

   Существовало восемь требований к учебному занятию. Поскольку восстанавливалась классическая схема организации учебного процесса, то первые три требования носили установочный для того времени, но естественный для современного преподавателя характер:

1. Постоянный состав групп.

2. Твердое расписание уроков.

3. Ведущая роль преподавателя и плановость в его работе.

 

Методические требования к современному учебному  занятию:

 

Необходимость постановки цели и комплексного планирования задач по трем группам: обр, воспит,развив.

    Творческий подход к работе  преподавателей, в той или иной мере относится к любому из требований к современному  занятию, но особенно таким, как:

стремление добиваться действенного воспитательного влияния личности самого преподавателя на обучающихся;

выбор преподавателем оптимального для конкретного урока соотношения рационального (интеллектуального) и эмоционального в работе с обучающимися;

использование  преподавателем  в работе на уроке артистических умений, педагогической техники, исполнительского мастерства;

четкое следование замыслу плана урока и одновременная готовность и умение гибко перестраивать его ход при изменении  учебных ситуаций;

создание условий для раскрытия обучающимися  личностного смысла любого изучаемого на уроке материала и др.;

определение оптимального содержания урока в соответствии с требованием учебной программы и целями урока, с учетом уровня подготовки и подготовленности обучающихся; прогнозирование уровня усвоения обучающимися научных знаний, формирования умений и навыков, как на уроках, так и на отдельных его этапах;

выбор наиболее рациональных методов, приемов и средств обучения, стимулирования и контроля оптимального воздействия их на каждом этапе учебного  занятия, выбор, обеспечивающий познавательную активность;

сочетание различных форм коллективной и индивидуальной работы на занятиях  и максимальную самостоятельность в  процессе  обучения;

реализация на занятиях  всех дидактических принципов;

создание условий успешного учения обучающихся.

учет возрастных особенностей;

учет психологических особенностей (памяти, внимания, темперамента, воображения, воли, эмоциональной сферы).

     Новация в требованиях к занятиям - это гигиенические требования к уроку:

 температурный режим;

физико-химические свойства воздуха (необходимость проветривания);

освещение;

предупреждение утомления и переутомления;

чередование видов деятельности (смена слушания выполнением вычислительных,  графических и практических работ);

соблюдение правильной рабочей позы  обучающегося.

Требования к технике проведения учебных  занятий:

• учебное  занятие должен быть эмоциональным, вызвать интерес к учению и воспитывать потребность в знаниях;

• темп и ритм  учебного  занятия должны быть оптимальными, действия преподавателя и обучающихся завершенными;

• необходим полный контакт во взаимодействии преподавателя  и  обучающегося  на уроке должны соблюдаться педагогический такт и педагогический оптимизм;

• доминировать должна атмосфера доброжелательности и активного творческого труда;

• по возможности следует менять виды деятельности учащихся, оптимально сочетать различные методы и приемы обучения;

• обеспечить соблюдение единого орфографического режима  на всех занятиях  и  уроках  колледжа.

   Учебные  занятия подразделяются как на классические виды, так и на инновационные типы.

Основные типы уроков:

    Тип — это ориентир, направленность, характеристика, лицо.

Одна из классификаций построена на специфике процесса обучения и его составных частей.

   Инновационные  типы учебных  занятий с использованием компьютера:

Условно учебные  занятия  с использованием компьютера можно разделить на группы: «уроки–презентации», «исследовательские уроки», «виртуальные экскурсии», проектные.

   

Практическое занятие по предмету менеджмент, тема: «Стили руководства».

Занятие по предмету: менеджмент.

Тема урока – «Стили руководства».

Форма проведения занятия - урок по применению приобретенных раннее знаний на практике. Деловая игра. Продолжительность урока 45 минут.

Цель занятия: усвоить систему знаний по теме Стили руководства

Образовательная: усвоение понятий стили руководства; отработать навыки различать эти стили;

Развивающая: развить умения обдумано подходить к решению управленческих вопросов; развитие логического мышления у детей, формирование творческой активности у детей; формирование экономического мышления;

Воспитательная: воспитание качеств личности, свойственных руководителю (организаторские)

Структура занятия:

Организационный этап – 1 минута.

Этап актуализации – 3 минуты.

Этап мотивации учебной деятельности – 2 минуты.

Этап проведения деловой игры – 30 минуты.

Этап обобщения и систематизации знаний – 7 минут.

Ход урока:

Организационная часть -1 минута: приветствие, проверка отсутствующих.

Актуализация – 3 минуты. На прошлом занятии мы с вами познакомились с такими понятием как «Стиль», узнали какие бывают стили руководства, а также характерные черты того или иного стиля. Давайте же вспомним все это. Вопросы для учащихся: что такое стиль? Какие виды стили вы знаете? Чем отличается авторитарный стиль от демократического, демократический от либерального? (ответы учеников: Стиль руководства — манера поведения руководителя по отношению к подчиненным, чтобы оказать на них влияние и побудить к достижению целей организации.

Одной из наиболее распространенных теорий лидерства является теория лидерства К. Левина (1938 г.).

Она выделяет три стиля лидерства:

авторитарный стиль лидерства — характеризуется жесткостью, требовательностью, единоначалием, превалированием властных функций, строгим контролем и дисциплиной, ориентацией на результат, игнорированием социально-психологических факторов;

демократический стиль лидерства — опирается на коллегиальность, доверие, информирование подчиненных, инициативу, творчество, самодисциплину, сознательность, ответственность, поощрение, гласность, ориентацию не только на результаты, но и на способы их достижения;

либеральный стиль лидерства — отличается низкой требовательностью, попустительством, отсутствием дисциплины и требовательности, пассивностью руководителя и потерей контроля над подчиненными, предоставлением им полной свободы действий.

Мотивация – 2минуты. Как мы уже знаем, стили руководства играют очень значимую роль в деятельности предприятия. От выбора стиля зависит, каков будет коллектив, какие в нем будут взаимоотношения и, соответственно, как он будет работать. Сегодняшнее занятие поможет вам лучше разобраться в этой теме. Занятие наше будет проходить в форме игры, и вы сможете более наглядно изучить плюсы и минусы того или иного стиля руководства. Знание этой темы обязательно пригодиться вам в будущем, потому что, придя работать в любую фирму, либо организацию вы автоматически попадаете в коллектив. А, умея определять стиль, в котором работают сотрудники и руководитель, вы сможете быстро оценить ситуацию и понять, как себя вести и сможете ли вы работать в этом коллективе.

Основная часть – 35 минут: объяснение правил игры, выполнение задания учащимися, обсуждение результатов. Как я уже говорила ранее, наше занятие будет проходить в виде небольшого соревнования. Вам нужно будет разделиться на три группы. Каждая группа будет представлять определенный стиль руководства.

(На столе у преподавателя лежат три таблички с названиями стилей. Один учащийся от каждой группы подходит и вытягивает табличку.)

Теперь, когда каждая группа знает свой стиль руководства – послушайте, пожалуйста, задание! Сейчас вам предстоит красочно и по ролям обрисовать следующую ситуацию. Ваша команда – это сотрудники фирмы. Один из участников группы – руководитель, остальные – менеджеры. Ваша задача! Придумать чем будет заниматься ваша организация, ее цель, миссия. А также, самое главное, показать ваш стиль руководства. Вам будет дано время на подготовку. После чего каждая группа по очереди выступит. Во время выступления одной команды две другие внимательно слушают и оценивают насколько, хорошо группа показала свой стиль. Сейчас я выдам каждой команде листок с указанием всех трех типов руководства. Там указаны характерные черты каждого стиля. Если вы увидели, что группа показала какую-то черту, ставим напротив нее плюсик или галочку. В конце выступления считаем, сколько набрала каждая команда.

Критерии: Если команда показала все характерные черты стиля руководства, оценка «5», если упустила какой-то из моментов – «4», два момента – «3» и т.д. на подготовку задания у вас 15 минут. Пожалуйста, приступайте. Ребята готовятся к выступлению. Время на подготовку – 15 минут.

Выступление команд – 10 минут.

Обсуждение с классом – 11 минут.

Подведение итогов, выставление оценок – 3 минут.