Система воспитательной работы в школе

ЗАКОНОМЕРНОСТИ

В О С П И Т А Н И Я

Под закономерностью воспитания подразумевается объективно существующая связь педагогических явлений и процессов (Т.А. Ильина). Зависимость воспитательного воздействия от авторитета и мастерства воспитателей. Чем целесообразнее организована деятельность учащихся, тем эффективней результат воспитания. Чем разумней строится общение школьников, тем выше результат воспитания. В процессе воспитания происходит переход внешних воспитательных влияний на внутреннее побуждение.

ПРИНЦИПЫ

В О С П И Т А Н И Я

Под принципами воспитания принято называть исходные положения, определяющие основные требования к процессу воспитания, к его содержанию, организации и методам. В процессе воспитания необходимо проявлять высокий гуманизм и уважение к личности воспитанника в сочетании с высокими требованиями. В процессе воспитания необходимо открывать перед учащимися перспективы их роста, помогать им добиваться радости успехов. В процессе воспитания необходимо учитывать возрастные и индивидуальные особенности. Воспитание должно осуществляться в коллективе и через коллектив. В процессе воспитания необходимо выявлять и опираться на положительные качества учащихся. В процессе воспитания добиваться единства и согласованности педагогических усилий учителей, школы, семьи и общественности.

Методы воспитания

Понятие метода и приема воспитания.

Метод воспитания – способ совместной деятельности воспитателей и коллектива воспитанников для достижения воспитательных задач.

Метод воспитания – это моделирование педагогических ситуаций.

С помощью метода воспитатель воздействует на сознание, чувства, поведение учеников, организуя их разнообразную деятельность, формирует у детей убеждения, навыки поведения. Метод воспитания состоит из отдельных приемов педагогического воздействия.

Приемы могут по-разному варьироваться с учетом конкретных условий, уровня воспитанности, общего настроения коллектива, обстановки в данный момент.

Методы воспитания связаны с содержанием воспитательной работы, формами, результатом.

Условия выбора методов воспитания:

• От цели, содержания, принципов воспитания.

• От индивидуальных, возрастных особенностей школьников.

• От уровня развития классного коллектива.

• От конкретных педагогических ситуаций.

Методы формирования сознания личности

Этический рассказ – предполагает изложение правил, норм поведения, конкретных фактов и ситуаций.

Требования к этическому рассказу:

• коротким;

• эмоциональным;

• близким к опыту детей;

• с небольшим количеством действующих лиц;

• содержащим факты, выводы.

Этическая беседа – предполагает привлечение учащихся для обсуждения, анализа поступков, выработку нравственных оценок.

Требования к этической беседе:

• взволновать вопросами всех;

• вызвать активность детей;

• не отвергать ошибочных оценок;

• вести детей к самостоятельным выводам.

Диспут – предполагает спор, столкновение мнений, противоположных точек зрения.

Требования к диспуту:

• тема не навязывается;

• вызвать интерес;

• подготовить детей к диспуту;

• продумать начало диспута;

• вопросы должны быть противоречивыми;

• создать ситуацию желания поспорить;

• заключение – кратким, ярким, убедительным.

Личный пример – предполагает воздействие поступками и действиями.

Условия осуществления примера:

• слово не должно расходиться с делом

• уметь поддерживать авторитет

• помнить о возрастных особенностях детей