36.Особливості використання технічних та комп’ютерних засобів в економічній освіті.

Технічні засоби

За переважним способом передачі інформації виділяють кілька основних груп засобів навчання. Найпоширеніші з них такі:Аудіальні — засоби для відтворення звуку й посилення мовлення викладача. Візуальні — засоби для передачі інформації за допомогою зображень. Це можуть бути статичні засоби (діапроектори, епідіаскопи) і класні дошки (кодоскопи та звичайні дошки — білі або булавкові).Діапроектори та епідіаскопи призначено для отримання зображень на великому екрані зі слайдів, журналів, книг.Класні дошки найрізноманітніших видів досить розповсюджені та мають важливе значення, тому що вони є основним засобом евристичного навчання, створюють можливості для співучасті студентів у творчому процесі, яким є здобуття знань, та забезпечують використання такого потужного фактора впливу, як рух. Новим кроком у візуалізації навчального матеріалу є використання презентацій MS Power Point. Суттєвою перевагою презентацій є можливість перегляду слайдів у будь-якій послідовності, а також відповідної адаптації змісту зі зміною тенденцій чи статистичних показників, зручність збереження матеріалів , що не потребує багато місця. Головною умовою використання презентацій є наявність комп’ютера й проектора в навчальній аудиторії.Ефективність використання ТЗН ґрунтується на таких вимогах:дидактична доцільність, зручність користування,надійність роботи,простота підготовки до роботи в умовах звичайних навчальних приміщень, відсутність світлових і звукових завад при роботі,оптимальні маса й габарити, а також ціна ТЗН;наявність в аудиторіях спеціально обладнаного місця для встановлення ТЗН

Комп’ютерні технології / Комп’ютерні технології навчання (КТН) пов’язані з усіма етапами освітнього процесу та є важливим фактором якості навчання. Застосування КТН безпосередньо залежить від умов навчального закладу й підпорядковується його дидактичним цілям. Ефективність використання КТН прямо обумовлена конкретними завданнями вивчення циклу дисциплін або професійної підготовки майбутнього економіста в цілому.Як і будь-які інші засоби навчання, КТН можуть бути використані на всіх етапах навчального процесу: для здійснення мотиваційно-настановчої функції , для викладу й пояснення нової інформації, для закріплення й узагальнення вивченого і т.д У цілому ж КТН повинні відповідати цілому ряду вимог :Створювати можливість реалізації різних способів управління навчальною діяльністю. Активізувати діяльність студента через виконання різних видів роботи, використання різних способів і джерел отримання інформації. Забезпечувати повний доступ та розуміння навчальної інформації Ураховувати індивідуальні можливості студента стосовно часу й темпу роботи з матеріалами

37.Методичні особливості підготовки та проведення дискусії. Основні дидактичні завдання, які вирішуються під час проведення навчальної дискусії.

Під час проведення дискусії розв’язують дидактичні завдання:

1. З., пов’язані зі змістом дискусії: усвідомлення учасниками дискусії суперечностей розглядуваної проблеми;актуалізація набутих раніше знань;творчий підхід щодо з’ясування можливостей застосування набутих знань.

2. Завдання, пов’язані з організацією та проведенням дискусії:визначення оптимальної кількості учасників обговорення;дотримання загальних правил поведінки ускладнення в плані управління дискусією — завдяки усвідомленню можливості за дотримання певних умов привести аудиторію до об’єктивно правильного висновку.

Поради щодо проведення дискусії:

І. Початок дискусії:а)створення сприятливого настрою; б)для введення в дискусію використовують:заздалегідь підготовлені проблемні повідомлення слухачів, обговорення в малих групах;коротке попереднє опитування.

ІІ. Управління дискусією :а) Основний інструмент — «відкриті запитання», що не передбачають однозначних відповідей б) Використання пауз в очікуванні відповіді слухача; зміна тривалості пауз від одної до п’яти секунд , що призводить до збільшення тривалості відповідей;збільшення кількості висловлювань;підвищення впевненості слухачів і т.д. в) Реакція на помилки учасників: утримання від будь-якого висловлювання схвалення або несхвалення;викладач не має залишати поза увагою нелогічні міркування, явні суперечності, необґрунтовані висловлювання;використовувати тактовні репліки , утримання обговорення в межах теми дискусії.

Правила проведення дискусії:виступи мають проходити організовано, тільки з дозволу ведучого;кожне висловлювання підкріплюється фактами;кожен учасник повинен мати можливість висловитися;кожна позиція має бути уважно розглянута;під час обговорення неприпустимі «перехід на особистості»

Аналіз та оцінка дискусії:чи досягла дискусія запланованої мети?в яких напрямах ми не досягли успіху?чи відхилилися ми від теми?чи кожен брав участь в обговоренні?чи траплялися випадки монополізації обговорення? Самооцінка ведучого: Чи була поставлена обґрунтована мета?Чи вдалося досягти активної участі слухачів?і т.д.