3.3. Личность в социальных процессах

Нахождение человека в обществе, среди других людей накладывает существенный отпечаток на особенности проявлений его социальной активности, деятельности, которые описываются такими категориями, как: социальная фасилитация, социальное научение, социальное подкрепление, социальный контроль.

Социальная фасилитация – повышение скорости или продуктивности деятельности индивида вследствие актуализации в его сознании образа другого человека или группы людей, выступающего в качестве соперника или наблюдателя за действиями данного индивида.

Если же говорить о данном эффекте с позиции качества деятельности, то он может проявляться в снижении ее качества. Результаты деятельности зависят от следующих факторов:

• насколько хорошо индивид владеет данной деятельностью (в случае негативного финала можно сделать вывод о слабом владении и наоборот);

• характера выполняемых человеком задач (повышается результативность выполнения относительно простых видов деятельности и затрудняется результативность трудных действий и решение сложных задач;

• присутствие наблюдателя (соперника) положительно влияет на количественные характеристики деятельности и, соответственно, отрицательно на качественные.

Помимо представленного выше, также выявлена зависимость социальной фасилитации от пола (у мужчин проявляется в большей степени), возраста (молодежь более подвержена данному эффекту), психоэмоционального состояния и социального статуса субъекта, а также от его отношения к присутствующим (при положительном отношении наблюдается увеличение скорости или продуктивности, при отрицательном – снижается). Одним из проявлений социальной фасилитации является социальная ингибиция, предполагавшая уменьшение скорости и ухудшение продуктивности деятельности человека в данных условиях. Данная ситуация возникает тогда, когда человек владеет тем или иным видом деятельности на недостаточно высоком уровне.

Социальное научение – приобретение организмом новых форм реакций путем подражания поведению других живых существ или наблюдения за ним. Объясняется исходя из основных понятий бихевиоризма (стимул, реакция, подкрепление). Экспериментально изучалось на животных, в частности на поведении крыс в лабиринтах, рассматривалось при этом как научение. В дальнейшем данный подход был дополнен введением познавательных факторов. За людьми была признана способность представлять внешние влияния и ответную реакцию на них символически в виде "внутренней модели внешнего мира". Именно благодаря этому даже в тех случаях, когда индивид не проявляет открытых реакций и не получает подкрепления, он, следя за подкрепляемыми действиями других, научается их имитировать. Приобретение новых реакций является в этих условиях менее длительным процессом, чем при выработке обычных навыков, допуская при этом возможность выбора субъектом ответного действия из определенного варианта поведенческих реакций.

Социальное научение тесно связано с процессом социализации личности – постепенным включением ее в контекст социальных отношений, приобретением жизненного опыта, включением в деятельность различных социальных институтов (школа, работа, семья). В качестве основных факторов, способствующих осуществлению социального научения, можно выделить внутренние (биологические задатки, особенности познавательной и мотивационной сфер индивида, система представлений об окружающем мире, включающая в себя регуляторы поведения в виде социальных норм, традиций) и внешние (особенности социального окружения, т. е. семья, друзья, знакомые, референтные группы, особенности культуры) и другие факторы.