- •8.2. Исследование развития школьников за период обучения
- •Введение
- •1. Современная система психологической помощи детям
- •2. Технология оптимизации обучения и развития школьников (тоор)
- •2.1. Структурные компоненты тоор
- •3. Оптимизация обучения и развития детей с минимальной дисфункцией мозга
- •3.1. Причины возникновения минимальных мозговых дисфункций у детей
- •3.4. Типы ммд. Диагностические критерии
- •3.5. Рекомендации по оптимизации обучения детей с ммд
- •4. Готовность ребенка к школе: прогноз и оптимизация развития
- •4.1. Характеристика требований к психическому развитию первоклассника
- •4.2. Изучение и оценка готовности ребенка к школе
- •4.2.1. Скорость и точность переработки информации
- •4.2.2. Зрительно-моторная координация
- •4.2.3. Исследование памяти
- •4.2.4. Речевое развитие
- •4.2.4. Речевое развитие
- •4.2.5. Визуальное мышление
- •4.2.6. Структурно-уровневые характеристики понятийного мышления
- •4.2.7. Навык чтения: диагностика и формирование
- •4.2.8. Личностные особенности ребенка
- •5. Изучение и профилактика тревожности учащихся
- •6. Оптимизация обучения и развития учащихся в средней школе
- •6.1. Причины нарушения учебной деятельности учащихся средней школы
- •6.2. Характеристика интеллектуальных новообразований, необходимых в средней школе
- •6.3. Анализ интеллектуального развития
- •6.3.2. Произвольность (или самостоятельность) мышления
- •6.3.3. Операциональная структура интеллекта школьника
- •6.4. Личностные особенности учащихся 3-6-х классов
- •7. Личностное развитие и социализации школьников
- •7.1. Социализация учащихся через творчество
- •7.2. Изучение потребностно-мотивационной сферы учащихся ддют
- •(Тест Торренса)
- •7.3. Характеристика развития учащихся ддют (за период с 1997 по 1999 г.)
- •8.1. Исследование развития школьников
- •6.2. Исследование развития школьников за период обучения с 7-го по 9-й класс
- •Литература
(Тест Торренса)
|
Беглость |
Оригинальность |
Образное _ богатство |
Творческое воображение |
ДДЮТ, 5-9 классы |
9,9 |
7,72 |
8,38 |
26 |
ИЗО, 5-7 классы |
10 |
8,67 |
11,33 |
30 |
Макраме, 7 класс |
10 |
10,12 |
10,88 |
31 |
Хореография, 6-9 классы |
9,88 |
8,44 |
7,06 |
25,38 |
Школа Кировского р-на (программа эстетического воспитания А. П. Валицкой) Классы: гимназический 7-й гимназический 6-й общеобразовательный 6-й |
9,00 7,63 8,81 |
4,42 4,61 6,06 |
8,58 8,02 8,98 |
21,99 20,26 23,48 |
Гимназия Выборгского р-на Классы: гуманитарный 10-й технический 10-й гимназический 6-й гимназический 6-й общеобразовательный 6-й |
9,62 9,69 9,36 9,85 9,33 |
5,92 7,04 6,14 5,72 4,39 |
10,23 9,02 7,36 9,00 4,80 |
25,77 25,75 22,86 24,57 18,52 |
|
Показатели методики Равена |
|||||
А |
В |
С |
О |
Е |
Ко |
|
ДДЮТ, 5-9 классы |
11,66 |
11,46 |
9,62 |
9,12 |
5,74 |
47,60 53 ^49^36 45,65 |
«Метелица», 8 класс |
11 |
12 |
10 |
11,5 |
8,5 |
|
Шахматы, 6-7 класс |
11,67 |
12 |
Г 9,67 |
9,51 |
6,51 |
|
Школа Выборгского р-на, 7-й гимназический класс |
11,45 |
11,4 |
9,25 |
8,3 |
5,25 |
|
Школа Фрунзенского р-на, 9-й общеобразоват. класс |
11,54 |
10,91 |
8,14 |
8,54 |
4,54 |
43,59 |
306
307
Психологическая оптимизация обучения и развития школьников
Таблица 7.3. Характеристика творческого (дивергентного) мышления учащихся (задачи Гилфорда)
|
Образная диверген-тность |
Функциональная дивер-гентность |
Понятийная диверген-тность |
Вербальная диверген-тность |
ДДЮТ, 5-9 классы |
4,88 |
3,06 |
2,12 |
5 |
ИЗО, 5-7 классы |
6,33 |
3,33 |
3,08 |
7,92 |
Школа Кировского р-на (программа эстетического воспитания А. П. Валицкой) Классы: гимназический 7-й гимназический 6-й общеобразовательный 6-й |
5,16 5,56 4,33 |
2,8 2,0 2,11 |
2,22 2,04 2,11 |
7,88 6,67 5,7 |
Гимназия Фрунзенского района с экономической специализацией 10-й класс 11-й класс |
5,4 6,32 |
2,96 3,62 |
3,48 3,44 |
11,46 12,32 |
Школа Дзержинского р-на (программа эстетического развития на базе Русского музея) 10-й класс |
8,22 |
3,96 |
3,50 |
11,39 |