Конспект, образец.

Тема – существительные с уменьшительно-ласкательным значением.

Задачи: - Научить детей понимать значение слов с уменьшительно-ласкательным значением.

- Закрепить навык практического потребления этих существительных в речи.

Лексическая тема – посуда.

Существительные мужского рода: кувшин – кувшинчик, нож – ножичек, половник – половничек, ковш – ковшичек, стакан – стаканчик. Женского рода: миска – мисочка, тарелка – тарелочка, ложка – ложечка. Среднего рода: блюдце – блюдечко.

Организационный момент. В гостях у бабушки-Загадушки. Раздается стук в дверь и появляется бабушка-Загадушка. Она предлагает детям загадки. Загадки про посуду –стакан, кувшин, чашку. Кто запомнил все отгадки?

Логопед делает вывод: «Сегодня мы будем говорить о разной посуде.»

Обучающий этап. Посуда может быть большая и маленькая. Детская и взрослая.

Детям предлагается выйти на волшебную поляну. И найти картинки-отгадки. Логопед дает задание – когда играет тихая музыка, вы ходите по волшебной поляне и ищете ту посуду, о которой мы с вами говорили. Как только заиграет громкая музыка, вы находите нужные картинки и становитесь парами. Так чтобы была большая и маленькая посуда рядом. Пары картинок выставляются на доске. Начинается обучение. Логопед привлекает внимание детей к тому, что одна и та же посуда в зависимости от размера может называться по-разному. Показывается – кувшин – кувшинчик. Проговорили хором и индивидуально.

Аналогично называете посуду женского и среднего рода.

Упражнение на развитие внимания. Раздается стук в дверь и появляется Буратино. У Буратино сумка, а в сумке конверты. Буратино раскладывает на доске конверты, разные по цвету и с разными фигурками на них. Логопед дает задание: Слушайте меня внимательно. Надо взять синий конверт с белым кружочком. Кто может? Надо взять белый конверт с синим кружочком. И так далее.

Следующая игра – «Раз, два, три, картинку покажи». На счет «раз» берем конверт, на счет «два» открываем, на счет «три» кладем картинку на стол.

Игра «Кто самый внимательный». Дети тренируют свое слуховое восприятие. У кого чашечка? (показать маленькую чашечку). У кого нож? (развитие понимания речи предшествует формированию активной речи).

Дети приходят в кукольный уголок и выбирают себе кукол, называния их взрослыми и детскими именами. С этими куклами дети входят в магазин. Для взрослых кукол отбирается взрослая посуда, а для маленьких – детская. Дети оречевляют выполняемые действия. Логопед дает образец правильных ответов: «Я для Анечки купила вилочку. А я для Вали купила чашку».

Появляется Незнайка, который часто делает ошибки. Предложить детям составить предложение по опорным словам. Например: мама, подарить, чашечка, Машенька. Задания располагаются в порядке нарастающей сложности. Инструкция – «На стульчик положить половник, а на стул – половничек». «На стол поставить чашечку, а на столик - чашку». Таких заданий может быть 5.

Итог занятия: О чем мы сегодня говорили на занятии? Какая может быть посуда по размеру? Сейчас вы станете в круг в той последовательности, в какой я вас назову. Лена, Наташа, Оля. Пауза. Света, Витя, Миша.

Я назову посуду большого размера, а ты мне такую же – маленького размера. Вариант: сделать гирлянду из картинок с изображением разной посуды. Посуда должна чередоваться большая и маленькая. Второй вариант: логопед просит выставить на доске только те картинки, которые он назовет. Чашка, блюдце, ваза, ножичек. Кто запомнил все предметы, которые были лишними?

В итоге занятия дается дифференцированная оценка работы каждого ребенка.

Задание: 1.Конспект выучить и рассказать. Подготовить картинки с детской посудой или принести игрушечную. Быть готовой провести занятие.