В процессе обследования необходимо обязательно включать обучающий этап и давать образец правильного выполнения задания !!!

Вывод: все лексические и грамматические ошибки обязательно фиксируются в речевой карте, так как их наличие поможет сделать вывод об уровне речевого развития ребенка !!!

В процессе обследования логопед выявляет навыки сформированности произносительной стороны речи. Проверяется правильности произношения всех фонем родного языка (твердый и мягкий вариант фонемы).

Методика обследования звукопроизношения:

- Сначала проверяем изолированное произнесение звуков.

- Проверяем правильность произнесения звуков в прямых и обратных слогах. –

- Проверяем как ребенок произносит заданный звук в словах в начале, в конце, в середине.

- Проверка звуков в предложениях и потешках.

Сначала проверяется одна группа звуков, затем другая, после этого проверяется дифференцировка звуков в самостоятельной речи ребенка.

В речевой карте указывается не только на то, какие звуки нарушены, но и характер нарушения этих звуков – пропуск звука, либо замена звука на более простой, либо искажаться, либо смешиваться.

Особенно логопеда настораживает смешение звуков, так как это свидетельствует прежде всего о снижении фонетического слуха, а впоследствии это негативно отражается на письме (дисграфия).

Виды нарушений звукопроизношения:

1. Сигмантизм – недостатки в произношении свистящих и шипящих звуков.

2. Ротацизм – недостатки в произношении звуков «р» и «рь».

3. Ламбтацизм – недостатки в произношении звуков «л» и «ль».

4. Каппацизм - недостатки в произношении звуков «к» и «кь».

5. Гаммацизм - недостатки в произношении звуков «г» и «гь».

6. Хитизм - недостатки в произношении звуков «х» и «хь».

7. Йотацизм - недостатки в произношении звуков «ё».

8. Дефект смягчения – замена твердых звуков на мягкие, либо наоборот.

9. Дефект озвончения – замена звонких звуков на глухие.

При недоразвитии речи важным настораживающим симптомом в диагностическом плане являются дефекты озвончения и дефекты смягчения.

22.05.12.

Обследование связной речи включает в себя:

- составление рассказа по картине

- составление рассказа по серии картин

- пересказ.

- составление рассказа по представлению или рассказа-описания.

Обследованию предшествует подготовительная работа. Надо правильно подобрать картины и лексический материал. Он должен быть соотнесен с возрастными особенностями ребенка и с программными требованиями данной и нижестоящей возрастной группы.

Методика обследования связной речи: ребенку предлагается сюжетная картинка со знакомым содержанием. 1-2 минуты дается на рассматривание этой картинки. Далее логопед уточняет знания ребенком отдельных предметов и действий. Далее логопед предлагает вопросный план, опираясь на который ребенок должен составить рассказ.

Если у ребенка возникают трудности в составлении рассказа, логопед дает свой образец рассказа, ребенок его повторяет, затем предлагается аналогичная, но другая картинка и ребенок уже по ней составляет рассказ. Рассказ ребенка со всеми лексическими, грамматическими и фонетическими ошибками записывается в речевую карту.

Составление рассказа по серии картинок. Предлагается ребенку разложить картинки в определенной логической последовательности. При этом логопед фиксирует, самостоятельно ли он выполнил эту работу, либо после объяснения и показа, либо же с помощью логопеда. Дается 1-2 минуты на рассматривание картинок. Предлагается вопросный план, опираясь на который ребенок должен составить рассказ. Рассказ ребенка со всеми лексическими, грамматическими и фонетическими ошибками записывается в речевую карту.

Рассказ по представлению (рассказ-описание). Дети сами выбирают игрушку или предмет, о чем они хотят рассказать. Логопед вместе с ребенком рассматривает этот предмет, дети отвечают на вопросы. Что это? Какого цвета, формы, размера? Затем логопед дает план, по которому ребенку предлагается составить рассказ-описание.

Если возникают трудности, логопед дает свой образец рассказа, который повторяют дети.

Пересказ. Важно правильно подобрать текст рассказа. Можно брать рассказы для детей Толстого, Ушинского (адаптировать). Рассказы Калинкиной. Рассказы можно адаптировать до 5-7 предложений. В рассказе должен быть четко прослежен сюжет (начало, середина, концовка). Логопед читает рассказ первый раз и предлагает детям ответить на вопросы по его содержанию. Далее идет повторное чтение рассказа. Перед началом обследования надо провести беседу, которая была бы связана с текстом рассказа. Третье чтение уже нацелено на пересказ. Рассказ ребенка со всеми лексическими, грамматическими и фонетическими ошибками записывается в речевую карту.