4.Проблемы психологии способностей.

Изначально мало внимания уделялось соц. условиям в развитии способностей. Однако позже этот пробел был восполнен ис­следователями. Теперь же считают, что социальная психоло­гия способностей является сегодня едва ли не главной проблемной областью психологии способностей в целом.

А. А. Бодалев считает основными проблемами, которые следует решать пси­хологу, специализирующемуся в этом направлении, являются: влияние микро-, мезо- и макрообщностей, в которые включена личность, на развитие ее способ­ностей; установление связи между формированием способностей и сменой со­циальных ролей; влияние оценочных нормативов и общественного мнения, а также различных форм поощрения на развитие способностей; изуче­ние престижа способностей, который формируется средствами массовой ин­формации.

Список проблем, конечно, не исчерпывается вышеприведенными.

5.История исследования и развитие проблематики психологии способностей

Практически все основные отрасли современной фундаментальной психологии возникли в конце XIX века. Не была исключением и психология способностей.

Отцом – основателем считают Гальтона.

Именно он стал основоположни­ком эмпирического подхода к решению проблемы способностей, одаренности, таланта, предложил основные методы и методики, которыми исследователи пользу­ются и по сей день, но главное — в его работах выкристаллизовались основные задачи дифференциальной психологии, психодиагностики и психологии развития, которые и по сей день решаются исследователями. Гальтон изобрел анкету как метод исследования и провел анкетирование более 300 представителей английской интеллектуальной элиты. Первая проблема: развитие способностей и их детерминанты. Основным звеном в определения способностей является соотношение наследственности и среды. Вторая проблема: взаимосвязь специальных и общих способностей. Гальтон полагал, что, измеряя параметры простейших психических процессов, можно определить уровень творческой одаренности человека. В дальнейшем оказалось, что связь между творчеством, интеллектом и простейшими познавательными способностями более сложна, чем это представлялась поначалу. С этой проблемой тесно связана третья: создание методов измерения способ­ностей, в более широком смысле — методов измерения психических свойств индивидуальности. Гальтон полагал, что тесты сенсорного различения могут служить для измерения интеллекта человека. В конце концов проблема структуры способностей и проблема измерения способностей оказались тесно связанными. Еще одна проблема: способности и деятельность.

6. Структура интеллекта и модели интеллекта

Структура — совокупность устойчивых связей и отношений объекта, обеспечивающих его целостность и тождественность самому себе, т.е. сохранение основных свойств при различных внешних и внутренних изменениях.

Интеллект — общие способности к познанию, пониманию и разрешению проблем. Понятие интеллект объединяет все познавательные способности индивида: ощущение, восприятие, память, представление, мышление, воображение. Структура интеллекта по Х. Айзенку — модель интеллекта; выделяются такие элементы, как: скорость интеллектуальных операций, настойчивость и склонность к проверке ошибок, на основе выраженности которых определяется уровень IQ. Есть большое количество подходов к проблеме интеллекта. Наиболее фундаментальным, с которого начиналось научное исследование интеллекта, считается психометрический подход, в русле которого сформировались факторные модели интеллекта. Все модели объединяет общий методологический подход. В них выделяются разные способности и с помощью определенной математической процедуры (факторного анализа) исследуется взаимозависимость между этими факторами. Есть модели одноуровневые, предполагающие, что каждый фактор независим от другого, фактора есть модели иерархические, или многоуровневые. Наибольшую известность в психологии и в области прикладного использования данных психологии получили наибольшую известность факторные модели Ч.Спирмена, Л.Терстоуна, Дж.Гилфорда и Р.Б.Кэттелла.