17. Методика ознакомления младших школьников с понятием «масса».

Масса – это физическая величина, выражает инерционные свойства тел. Близко к понятию «массы» понятие «вес», которое отражает свойства гравитации (силы тяжести). Долгое время понятие «масса» и «вес» в физике не разделялись, поэтому до 1974 г эти понятия в начальной школе тоже были нераздельны.

После анализа было установлено, что почти во всех ситуациях в школе вместо веса используется понятие «масса», кроме одного случая взвешивания груза на пружинных весах.

Целью изучения понятия массы является:

1. Создание представлений о различных массах тел окружающей действительности.

2. Знакомство с эталоном массы 1 кг.

3. Формирование умений переводить значение массы из одних единиц измерения в другие.

Понятие массы изучается по тому же плану, что и все величины.

Предварительная работа строится следующим образом:

Чтобы систематизировать, обобщить опыт детей по использованию термина масса проводится беседа о магазине; проводятся специальные упражнения по формированию смысла отношений: легче (тяжелее); (учитель предлагает в одну руку взять учебник, в другую – тетрадь. Что легче, тяжелее?). Дети должны говорить, что масса тетради меньше массы учебника.

Чтобы дети не путали массу с объёмом предлагается ситуация: сравниваются 2 спичечных коробка, один пустой, другой с гвоздиками. Какая у них масса? (на глаз одинаковая). Далее некоторые ученики проверяют массу коробков путём сравнения на руке.

Делается вывод, что масса одного коробка больше массы другого.

Далее учащимся предлагается сравнивать 2 предмета по массе, различия между которыми трудно уловить. Приходят к выводу о том, что нужны чашечные весы. Эти два предмета кладут на весы и устанавливаются, что больше, что меньше.

Обязательно надо объяснить, как надо измерять.

Чтобы сформировать конкретные представления о массе в 1 кг детям дают подержать в руках предметы с такой массой.

В 3 классе дети знакомятся с новой единицей измерения - с граммом.

Необходимо создать проблемную ситуацию, помогающую прийти к выводу о необходимости новой единицы массы. Полезно провести экскурсию в магазин, познакомить детей с циферблатными и электронными весами.

В 4 классе вводится понятие центнер и тонна.

1 т = 1000 кг

1 ц = 100 кг

1 т = 10 ц

Данные соотношения закрепляются упражнения:

1. Выразить в кг: 2 т 6 кг, 8000 г

2. Сравнить значение массы: 12 т…12000кг

3. Сложение и вычитание именованных чисел.

17. Методика ознакомления младших школьников с понятием «ёмкость».

Зная изучение величин, можно знать и ёмкость. Ёмкость изучается в теме «Литр».

Для введения этого понятия рассматриваются следующие ситуации:

1. Демонстрируются 2 сосуда с водой, один узкий, другой широкий. Уровень воды в них одинаковый. Предлагается выяснить, в каком сосуде воды больше. Сначала на глаз (уровень одинаковый, но второй сосуд шире – воды больше), затем с помощью мерки 1 (маленький стаканчик) и мерки 2 (большой стаканчик).

2. Предлагается измерить количество воды разными мерками. Получается: в широком сосуде меньше стаканов, чем в узком. Выясняется, почему так получилось (измеряли разными мерками).

Вывод: надо измерять одинаковыми мерками. Далее вводится единица измерения «литр».