«Проектна технологія у перетворювальній діяльності людини»

1. Основні завдання та змістові лінії освітньої галузі «Технологія» у старшій школі.

2. Мета, структура та зміст базового модуля програми «Технології» для 10-11 класів.

3. Мета, особливості вивчення варіативного розділу програми «Технології» для 10-11 класів.

4. Системи трудового навчання. Особливості проектно-технологічної системи.

5. Становлення та розвиток теорії проектної діяльності і методу проектів у зарубіжній педагогіці.

6. Історія використання методу проектів у навчальному процесі вітчизняної школи.

7. Основні ознаки проектної діяльності. Сутність процесу проектування.

8. Етапи процесу проектування на виробництві, їх характеристика.

9. Етапи процесу проектування у навчальному процесі, їх характеристика.

10. Поняття «проект». Види учнівських проектів та їх характеристика.

11. Творчість як основа перетворювальної діяльності людини. Особливості та етапи учнівської технічної творчості

12. Характеристика та особливості використання у навчальному процесі методів творчого мислення – мозкового штурму, методу фокальних об’єктів.

13. Методи творчого мислення: синектика, метод функціонально-вартісного аналізу, метод морфологічного аналізу; їх характеристика.

14. Характеристика методів розумової діяльності винахідника: аналіз, розподіл, класифікація, дихотомія.

15. Технологія економічного обґрунтування проекту. Джерела та шляхи економії матеріальних ресурсів проекту. Прибуток і рентабельність сучасного виробництва. Вартість, собівартість продукції.

16. Поняття маркетингу як дослідження ринку певного регіону. Методи маркетингових досліджень. Джерела маркетингової інформації.

17. Глобальні проблеми людства. Природоохоронні технології.

18. Портфоліо у професійній діяльності людини. Поняття професійної кар’єри. Фактори, що впливають на професійну кар’єру (особистісні, службові, виробничі, соціально-економічні тощо).

19. Структура проектної культури вчителя. Особливості формування проектної культури вчителя

20. Біоніка у структурі перетворювальної діяльності.

21. Ергономіка у структурі перетворювальної діяльності.

22. Принципи організації проектної діяльності старшокласників.

23. Особливості оцінювання навчальних досягнень старшокласників з навчальної дисципліни «Технології».

24. Види композиції у художньому конструюванні. Композиційні закони; закон масштабу, закон пропорційності, закон контрасту.

25. Колір як елемент композиційної організації форм. Основні закони кольорознавства.

1. Основні завдання та змістові лінії освітньої галузі «Технології» у старшій школі.

Традиційно технологічна освіта учнів здійснюється впродовж

усього періоду навчання в середній школі. Такий підхід обумовлюється

тим, що мета технологічної підготовки має вирішуватись протягом усіх

вікових періодів розвитку учнів із урахуванням їхніх особливостей. З

цієї точки зору виділяються три етапи технологічної підготовки

відповідно до трьох ступенів загальної освіти. Згідно з новою структурою

загальноосвітньої школи, за особливостями форм і методів, з урахуванням

віку дітей, обсягу та рівня їх компетентностей технологічна освіта

здійснюється у початковій (1-4 класи), основній (5-9 класи) та старшій

(10-12 класи) школі.

Структурування змістового наповнення технологічної освіти

відбувається наоснові таких змістових ліній: 1) людина в технічному

середовищі; 2) технологічна діяльність людини; 3) соціально-професійне

орієнтування людини на ринку праці; 4) графічна культура людини; 5)

людина й інформаційна діяльність; б) проектна діяльність людини у

сфері матеріальної культури.

Всі змістові лінії є наскрізними для основної та старшої школи й

основані на принципі наступності між початковою, основною, старшою

школою і вищою освітою.

Змістове наповнення предметів освітньої галузі має чітко

виражену прикладну спрямованість і реалізовується головним чином

на основі практичних форм і методів організації занять.Технологічнаосвітаучнів 5-9 класівздійснюєтьсянаоснові

вивченнянавчального предмета «Трудовенавчання» («Технології»).

У старшійшколізабезпечуєтьсяпоглибленийрівень

технологічноїосвіти, якийпередбачаєґрунтовнеоволодінняучнями

знань про закономірностіпроектної, технікотехнологічної та побутової

діяльності, спираючись на знання з основ наук на рівнізагально

виробничихзакономірностей; всебічнеознайомлення з професією,

щовідповідаєіндивідуальнимможливостямучня; формування в

учнівздатностімобілізуватисвоїпотенційнітворчіможливості в різних

видахдіяльності.

Технологічнаосвітастаршокласниківздійснюєтьсявідповіднодо

обраного ними профілю. Концепцієюпрофільногонавчання,

затвердженоюрішеннямколегіїМіністерстваосвітиУкраїнивід

25.09.2003р. №10/12-2, передбаченовпровадження як профільного

навчання у старшійшколі, так і допрофільноїпідготовки, яка

здійснюється у 8-9 класах з метою профільноїорієнтаціїучнів.

2. Мета, структура та зміст базового модуля програми для 10 – 11 класів «Технології»

На вивчення базового модуля у 10 та 11 класах відводиться по 12 годин. Окрім того, за программою рівня стандарту учні мають освоїти по одному варіативному модулі у 10 та 11 класах. За программою академічногорівня – однинваріативний модуль у 10 класі та два у 11 класі.Базовий модуль “Проектнатехнологія у перетворювальнійдіяльностілюдини” сприяєоволодіннюстаршокласникамипровідних засадпроектно технологічноїдіяльності, елементамипошуковоїдіяльності,розвитоктворчого та критичного мислення, формуваннявмінь не лишезнаходитипотрібнізнання, а й застосовуватиїх на практицідля досягненняпоставленихзавдань, що є основою будь якого виду виробничоїдіяльностілюдини.

Тому відповідно до даної мети у процесівивчення базового модуля

учнірозширюють і поглиблюютьзнання про проектнутехнологію, якінструмент для розв’язаннявиробничих і життєвих проблем, основиякої вони вивчали на уроках трудовогонавчання у 5 9 х класах.Отже, базовиймодуль умовноможнапредставити як базу, підґрунтя, інструментарій для вивченняваріативноїчастинипрограми, якавключає в себе змістовенаповнення уроку технологій. За таких умовпроектування, як система методів, якіповиннізасвоїтистаршокласники, знаходиться в центріїхньоїтехнологічноїпідготовки, а змістовенаповнення (певний вид предметно перетворювальноїчитрудовоїдіяльності, що представлено варіативноючастиноюпрограми) учительдобирає, виходячи з індивідуальнихінтересів і здібностейучнів, регіональнихособливостей і виробничогооточення, в якомузнаходитьсянавчальний заклад, наявноїматеріально технічноїбази.Структура базового модуля “Проектна технологія в перетворювальній діяльності людини” включає “Вступ” і шість розділів: “Проектнатехнологія як складова сучасного виробництва та життєдіяльності людини”, “Інформаційні джерела та інформаційні технології в проектнійдіяльності”, “Художнє конструювання об’єктів технологічної діяльності”,“Екологічні і техногенні проблеми в перетворювальній діяльності людини”, “Економічний аналіз проекту”, “Проектування професійного успіху”.Перший розділ передбачає поглиблення, розширення, систематизацію знань старшокласниками про основи проектної технології в умовах сучасного виробництва та життєдіяльності людини. Новим і незвичним в даному розділі є те, що учитель знайомить учнів методамитворчого мислення, вчить їх застосовувати певні прийоми мислення.Отже, одним з основних завдань під час реалізації третього розділубазового модуля є навчання учнів основам творчого мислення, що передбачає оволодіння певними методами (сенектики, асоціативні методи, морфологічний аналіз інформації тощо), які в сукупності презентують технологію опрацювання інформації та пошуку нових ідей длярозв’язання проблемних завдань. Учитель повинен слідкувати за тим,щобстаршокласникиформулюваливласнісамостійнісудження, які єознакоютворчого та критичного мислення, а не репродукувалисудження, яківизначаютьсяпевними стереотипами. За таких умов навчально трудовийпроцесобов’язково повинен бути зорієнтований на дослідженнястаршокласникамипевноїпроблеми, щовиконується шляхомінтерактивноївзаємодіїміжусімавиконавцями проекту.При вивченні другого розділу учні вдосконалюють уміння шукатинеобхідну інформацію, застосовуючи різні джерела інформації та пошукові системи Інтернету. Вчительакцентуєувагуучнів не лише нанеобхідностізнайти, але й відібратиту інформацію, яка є корисною дляпроекту, визначити, щосамеможе бути використано для розв’язання

проблеми.У третьомурозділі “Художнєконструюванняоб’єктівтехнологіч

ноїдіяльності” учніоволодівають системою знань про дизайн, технологіїстворення дизайн проекту, вміннямирозробляти проектно технологічнудокументацію, використовуючи ту інформацію, яку вонизнайшли і яка відповідаєтемі проекту.Четвертийрозділспрямований на вивченнястаршокласникамиглобальних проблем людства, техногеннийвпливлюдини та провідніприродоохороннітехнології.

У п’ятомурозділі “Економічнийаналіз проекту” передбачаєпроведенняекономічного та маркетингового обґрунтування проекту.Інакшекажучи, складений план дійпереглядається з точки зоруйогоекономічності та конкурентоспроможності на ринку послуг.Шостий, заключний, розділ модуля має назву “Проектування професійного успіху”. Під час вивчення даного розділу учні виконують життєво значимий для випускників школи творчий проект “Моя професійнакар’єра”, що дає змогу вчителю навчити старшокласників проектуваннювласного професійного майбутнього.Така структура базового модуля дозволяє залучати учнів до використання проектної технології у різних галузях виробництва та сферахжиттєдіяльності, у будь якому виді технологічної діяльності, бізнесу іобслуговування. Під час виконання старшокласниками творчих проектівосновна увага вчителямає бути зосереджена наформуванні в учнів уміньтворчого та критичного мислення, умінні працювати з різними інформаційними джерелами, інтернет технологіями, здійснювати дослiдницьку роботу під час виконання відповідного проекту, проводити невеликі заобсягом маркетингові розвідки. Основний акцент ставиться на формування у старшокласниківумінь не стількизасвоювати і відтворювати

інформацію, як умінь більш високого рівня, які можуть діяти забудь якого змісту, а саме: умінь здійснювати аналіз і синтез інформації,яка стосується певної проблеми, знаходити та вибирати необхідні ресурси для проекту, свідомо планувати власну діяльність для досягненняпоставлених завдань, оцінювати об’єкти та результати власної роботи.

Мета: У зв’язку з цим технологічна освіта старшокласників покликанзабезпечити ґрунтовне оволодіння ними знань про закономірності проектної, техніко технологічної та побутової діяльності, спираючись назнання з основ наук на рівні загальновиробничих закономірностей; всебічне ознайомлення з професією, що відповідає індивідуальним можливостям учня; формування здатності мобілізувати свої потенційнітворчі можливості в різних видах діяльності

завдання:

• індивідуальний розвиток особистості, розкриття її творчого потенціалу через реалізацію особистісно орієнтованої парадигминавчання;

• розвиток у старшокласників критичного мислення як засобу саморозвитку, пошуку і застосування знань на практиці, які єспільними для будь яких видів виробничої діяльності людини;

• оволодіння вміннями практичного використання нових інформаційнокомунікаційнихтехнологій, інтернет технологій;

• формуваннясистеми компетентностей про перетворюючудіяльністьлюдини як основи для навчаннявпродовжжиття;

• розширення та систематизаціязнань про технології і технологічнудіяльність як основнийзасібперетворювальноїдіяльностілюдини;

• виховання свідомої та активної життєвої позиції, готовності доспівпраці в групі, відповідальності, вміння обґрунтовано відстоювати власну позицію, що є передумовою підготовки майбутньогогромадянина до життя в демократичному суспільстві.