1. Индивидуальное обучение применяется в следующих случаях:

1. когда обучающийся имеет тяжелые и множественные нарушения в развитии, которые не позволяют ему обучаться в условиях коллектива (лежащие дети);

2. когда в соответствии с особенностями отклонения, ребёнок нуждается в индивидуальной психолого-педагогической, логопедической помощи, которая может дополнять фронтальные занятия.

Продолжительность индивидуальных занятий особенно составляет 20-30- минут.

2. Групповые формы организации обучения: в группе обычно 5 – 8 человек, то есть учитель управляет учебно-познавательной деятельностью групп учащихся классов.

3. Фронтальные формы организации обучения: учитель управляет учебно-познавательной деятельностью всего класса, работает над единой учебной задачей. Основной минус этой формы – эта форма рассчитана на «усредненного» ученика и не позволяет учитывать индивидуальные особенности учащегося.

Организационная система обучения – это совокупность форм, объединенных по признаку связи учащегося и учителя по средствам учебного материала и дополняющего друг друга.

Самая распространённая система обучения – это классно-урочная система.

Особенности урока:

1. в условиях специальной школы возможно объединение учащихся в группы в зависимости от их способностей;

2. в специальной школе существует система пропедевтических занятий, которые лишь готовят учащихся к усвоению знаний.

Особенности учащихся специальных коррекционных школ:

- они не могут усваивать новый материал большими порциями;

- на уроке отводится большое внимание подготовительной работе, актуализации знаний учеников;

- новый материал требует немедленного закрепления в практически формах упражнений;

- на всех этапах урока необходим индивидуальный контроль усвоения материала.

К числу дополнительных форм организации педагогического процесса относятся: экскурсии, внеклассная работа и самоподготовка.

Средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса в системе специального образования

К этим средствам относятся:

• речь, а именно слово учителя (школа глухих – специальная дактильная азбука или ручная, а также жестовая речь);

• применение различных видов искусства (арт-терапия, использование музыкальных средств, театрализовано-игровая деятельность);

• ручной труд;

• ТСО (аппаратура, предназначенная для более эффективного и качественного усвоения и закрепления материала; аудиовизуальные средства – это кинофильмы, диафильмы, звукоусиливающая аппаратура, ПКы, очки).

Современная система специальных образовательных услуг Медико-социально-педагогический патронаж

Под патронажем понимается особый вид помощи ребёнку, его родителям, педагогам в решении сложных проблем, связанных с восстановительным лечением, специальным обучением и воспитанием, социализацией и со становлением человека как личности.

Патронаж представляет собой единство диагностики, поиска и помощи в выборе образовательного маршрута, в выборе образовательного маршрута, в выборе программ обучения. Базовой основой патронажа являются психолого-медико-педагогические комиссии, психолого-медико-сознательные центры, реабилитационные центры, логопедические пункты.

Система медико-социально-педагогического патронажа реализует деятельность по следующим направлениям:

1. помощь в выборе индивидуального образовательного маршрута;

2. реализация специальных программ для обучения родителей и включение их в коррекционный процесс;

3. привлечение СМИ для освещения инновационных подходов в области специального образования, содействующих повышению статусу ребенка с ограниченными возможностями здоровья;

4. содействие развитию образовательных систем в рамках совместных проектов.

Основными критериями эффективной деятельности патронажа являются следующие:

• рост востребованности услуг, служб патронажа со стороны педагогов, родителей и детей;

• увеличение проблем, в отношении которых может оказываться квалифицированная помощь;

• качественный рост показателей развития ребенка;

• нормализация внутрисемейных отношений;

• качественный рост компетентности не только педагогов, но и родителей.