III период (1806 – 1927 гг.) – становление системы специального образования.

С конца 18 до начала 20 веков произошли координальные изменения в отношении к аномальным детям, что обусловлено становлением и утверждением нового более гуманного и демократического взгляда на гражданские права лиц с выраженными отклонениями в развитии, а также введением всеобщего обязательного начального обучения.

С начала 19 века в ряде стран принимаются нормативные акты о введении специального образования.

В начале 20 века предусматривалось обучение 3 категорий детей с нарушениями слуха, интеллекта и зрения. Остальные дети находились под опекой церкви и светской благотворительности.

После революции в 1917 году система специального образования впервые становится частью государственной образовательной системы.

В 1918 году церковь отделяется от государства и школы, запрещается благотворительная деятельность. Дети воспитываются в вспомогательных школах. Формируемая в Советское время система специального образования предусматривала сети специальных учреждений, где дети обучались, изолировано от общества. В результате ведущим типом специального учреждения стала школа-интернат с годичным содержанием.

Законодательная система специального образования была представлена в следующих законах:

1925 г. – «Закон о введении в РСФСР всеобщего начального обучения и о построении школьной сети»;

1926 г. – «Закон об учреждении для глухих, слепых и умственноотсталых детей и подростков»;

1927 г. – «Закон о порядке введения всеобщего начального образования»;

1927 г. – «Постановление о мерах для усиления работы глухих, слепых и умственноотсталых детей и подростков».

IV период (1927 – 1991 гг.).

После Второй Мировой Войны мир стал по-новому смотреть на различия между людьми, на их индивидуальность.

В 1950 году появилось «Соглашение о защите прав человека».

С 1950 по 1970-е годы в западноевропейских странах совершенствовались механизмы выявления учёта и диагностики детей с нарушениями в развитии, и комплектование специальных учреждений. Выявляются новые категории детей (выделяют детей с ЗПР, с эмоциональными расстройствами), создаются школьные и дошкольные учреждения, появляются социальные службы помощи и консультирование родителей, имеющих детей с нарушениями в развитии.

В нашей стране число видов специальных школ, а их 8 видов.

С конца 70-х начала 80-х годов в массовых школах начинают открываться специальные классы для детей ЗПР.

В нашей стране система специального образования была полностью закрыта от СМИ.

V период

В 1980 году эксперты ЮНЕСКО утверждали, что главное, - это содействовать максимальной интеграции инвалидов в общество. Свои права стали отстаивать и сами инвалиды.

В 1991 году в нашей стране появились документы: «Закон об образовании», а в 1996 году – «Закон об образовании инвалидов».

Начиная с 90-х годов, система специального образования стала открытой, то есть стало считаться, что каждый имеет право на образование.

Формы организации специального обучения

Это специальная конструкция процесса обучения, характер которой обусловлен содержанием обучения, методами, приёмами, средствами, видами деятельности и структурой дефекта.

Виды: