18

№ 6. Человек в системе общественных отношений.

Социализация и воспитание.

ПЛАН.

1. Человек как субъект общественных отношений.

2. Что такое социализация.

3. Что такое воспитание.

1. КАК СУБЪЕКТ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕК:

1. является членом каких-либо социальных групп;

2. обладает определённым статусным набором;

3. выполняет определённые социальные роли.

СОЦИАЛЬНАЯ ГРУППА – это

устойчивая совокупность людей, выделенная и объединённая общностью деятельности, места в системе общественных отношений, цели.

Социальная группа выделяется по социально значимым критериям (пол, возраст, национальность, доход, образование, власть…).

СОЦИАЛЬНЫЙ СТАТУС – это

положение человека в обществе, которое он занимает как представитель большой социальной группы (демографической, национальной, экономической, политической, профессиональной и т.п.).

1. Социальные статусы связаны с социальными отношениями, которые как паутина опутывают всё общество.

2. Ни один человек не существует вне статусов.

СОЦИАЛЬНАЯ РОЛЬ – это

1. Манера или способ поведения, вытекающая из социального статуса; модель поведения, ориентированная на данный статус;

2. Ожидаемое поведение в типичной ситуации.

2. СОЦИАЛИЗАЦИЯ – это

продолжающийся всю жизнь процесс накопления социального опыта жизнедеятельности, усвоения культурных норм и освоения социальных ролей, осуществляющийся под воздействием общества и его структур.

От успеха социализации зависит, насколько личность, усвоив ценности и нормы поведения, принятые в данной культуре, сумеет реализовать себя в процессе общественной жизни.

Стадии (жизненные) циклы социализации

1. Детство.

2. Юность.

3. Зрелость.

4. Старость

Жизненные циклы социализации связаны со сменой социальных ролей, приобретением нового социального статуса, изменением привычек и образа жизни.

ПО СТЕПЕНИ ДОСТИЖЕНИЯ РЕЗУЛЬТАТОВ РАЗЛИЧАЮТ

1. Начальную (раннюю, первичную) социализацию.

Она охватывает детство и юность.

2. Продолженную (зрелую, вторичную) социализацию.

Она охватывает зрелость и старость.

Первичная социализация осуществляется в сфере межличностных отношений.

Вторичная социализация осуществляется в сфере социальных отношений.

Становление личности в процессе социализации происходит при помощи так называемых агентов и институтов социализации.

АГЕНТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ – это

конкретные люди, ответственные за обучение других людей культурным нормам и оказание им помощи в освоении различных социальных ролей.

АГЕНТЫ

первичной социализации:	вторичной социализации:
родители; братья и сестры; близкие и дальние родственники; друзья; учителя; др.	должностные лица вуза; должностные лица предприятия; сотрудники телевидения; др. Оказывают менее важное влияние.

ИНСТИТУТЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ − это

социальные учреждения, влияющие на процесс социализации и направляющие его.

Первичные институты социализации:

семья, школа.

Вторичные институты социализации:

СМИ, армия, церковь.

ФУНКЦИИ АГЕНТОВ И ИНСТИТУТОВ СОЦИАЛИЗАЦИИ

1. Обучение людей принятым в обществе культурным нормам и образцам поведения.

2. Осуществление социального контроля за тем, насколько прочно, глубоко и правильно эти нормы и образцы поведения усвоены личностью.

ПРИЁМЫ СОЦИАЛИЗАЦИИ

1. Поощрения (положительные оценки…).

2. Наказания (отрицательные оценки…).

Приемы социализации являются одновременно и элементами социального контроля.

1. В период вторичной социализации личность может быть субъектом процессов десоциализации и ресоциализации.

2. Десоциализация – это утрата или сознательный отказ от усвоенных ценностей, норм поведения, социальных ролей, привычного образа жизни.

3. Ресоциализация − процесс восстановления утраченных ценностей и социальных ролей, переобучение, возвращение индивида к нормальному образу жизни.

3. ВОСПИТАНИЕ – это

процесс целенаправленного воздействия на человека по формированию определенных качеств его личности.

Воспитание является частью процесса социализации, прививает человеку культурные нормы.

ВОСПИТАНИЕ ВЫРАЖАЕТСЯ В ФОРМЕ:

1. культурных норм;

2. бытовых правил поведения;

3. ценностей и идеалов.

КУЛЬТУРНЫЕ НОРМЫ – требования, которые налагает общество на человека, стремящегося быть воспитанным, духовно развитым.

ВОСПИТАНИЕ СОСТОИТ ИЗ:

1. целенаправленного прививания свойств и качеств ребенку;

2. стихийного усвоения культурных норм (через наблюдение и подражание).

Между целенаправленным и стихийным воспитанием может обнаруживаться разрыв (между поступком и словом) – конфликт.

ОСОБЕННОСТИ ВОСПИТАНИЯ

1. В воспитании важен уровень допустимого поведения со стороны воспитателей.

2. Воспитанию ребенка должно предшествовать воспитание родителей.

3. Воспитание – всегда симметричный процесс: не только родители воспитывают своих детей, но и дети воспитывают родителей.

ВЫВОДЫ

1. Становление личности может происходить только в обществе, когда человек включен в систему общественных отношений.

2. Формируется личность благодаря целенаправленным и стихийным процессам воздействия общества.

3. Социализация – процесс, продолжающийся всю жизнь и осуществляющийся с помощью агентов и институтов социализации.

Воспитание – часть процесса социализации, целенаправленный процесс формирования определенных качеств личности.

№7. Деятельность как способ бытия человека. Многообразие видов деятельности.

ПЛАН.

1. Что такое деятельность.

2. Структура деятельности.

3. Многообразие видов деятельности.

1. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это

сознательное (целенаправленное) преобразование действительности (общества, природы и самого себя) с помощью искусственных средств.

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это

способ отношения к окружающему миру, для которого характерно:

1. сознательное отношение к миру;

2. преобразовательное отношение к миру (через целеполагание);

3. связь с миром через искусственную среду.

ОСНОВНОЙ МОТИВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (т.е. побудитель) –

удовлетворение потребностей.

Огромную роль играют убеждения людей относительно целей, путей и средств.

ОСНОВНАЯ ЕДИНИЦА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ − ДЕЙСТВИЕ.

Действие включает в себя:

1. постановку цели (акт сознания);

2. внешне выраженный акт поведения.

ОПЕРАЦИЯ – это конкретный способ (способы) выполнения действий.

Характер операций зависит от:

1. объективных условий, в которых совершается действие;

2. имеющегося у человека опыта.

ОПЕРАЦИИ ОБЫЧНО МАЛО ИЛИ СОВСЕМ НЕ СОЗНАЮТСЯ ЧЕЛОВЕКОМ, Т. Е. ВЫПОЛНЯЮТСЯ НА УРОВНЕ АВТОМАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ.

Чтение – автоматический навык.

2. СТРУКТУРА ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: объект, субъект, цель, средства, результат.

1. Объект – то, на что направлена деятельность (пальто).

2. Субъект – тот, кто осуществляет деятельность (портной).

3. Цель – идеальный образ в сознании того результата, который желает достичь человек (сшить пальто). Целью может выступать только то, что соответствует реальным возможностям.

4. Средства – то (сырье, материалы, орудия труда, коммуникации), что необходимо задействовать для достижения цели.

5. Результат – итог: то, к чему стремился человек. Его достижение возможно только в том случае, если средства выбраны правильно.

3. КЛАССИФИКАЦИИ ВИДОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Д ЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Практическая Духовная

Д ЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Трудовая Образовательная Досуговая

В ЗАВИСИМОСТИ ОТ ПОЛУЧЕННЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МОЖЕТ БЫТЬ:

Созидательная Разрушительная

ПРАКТИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

направлена на преобразование существующих в реальности объектов природы и общества.

РАЗНОВИДНОСТИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Материально-производственная - преобразование природы.

2. Социально-производственная (социально-преобразовательная) - преобразование общества.

ДУХОВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ - это

творческий процесс производства и воспроизводства духовных ценностей (знаний, идей, представлений и т.д.), а также их сохранение, распределение, распространение и потребление.

ДУХОВНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

связана с изменением сознания людей.

СПЕЦИАЛИЗИРОВАННЫЕ ВИДЫ ДУХОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ:

1. Наука.

2. Образование.

3. Искусство.

4. Религия.

РАЗНОВИДНОСТИ ДУХОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Духовно-теоретическая

(производство духовных ценностей).

2. Духовно-практическая

(сохранение, распределение, распространение и освоение созданных духовных ценностей).

РАЗНОВИДНОСТИ ДУХОВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Познавательная осуществляется в научной и художественной форме.

2. Ценностно-ориентировочная направлена на формирование системы ценностей, мировоззрения людей.

3. Прогностическая предполагает предвидение и планирование изменений действительности.

ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1. Игра.

2. Учебная деятельность.

3. Познание.

4. Труд.

5. Общение.

ИГРА – это

вид деятельности, для которого характерно:

1. отсутствие конкретного результата;

2. интересна сама по себе;

3. в процессе игры происходит непроизвольное самообучение;

4. играют и дети, и взрослые; играют и животные (для них игра – это вид активности).

ХАРАКТЕРИСТИКА ИГРЫ

1. Игрой у человека является такое воссоздание человеческой деятельности, при которой из неё выделяется её социальная, собственно человеческая суть - её задачи и нормы отношений между людьми.

2. Это деятельность, которая отличается от повседневных, будничных действий.

3. Всякая игра - это, прежде всего, свободная большая деятельность.

4. Это единственная центральная деятельность, имеющая место во все времена и у всех народов.

Игра – сложное социально-психологическое явление уже потому, что это не возрастное явление, а личностное.

ФУНКЦИИ ИГРЫ

1. Формирование личности, самореализация.

2. Воспитание.

3. Социализация.

4. Удовлетворение потребностей в отдыхе.

5. Удовлетворение неосуществимых желаний.

6. Физическое развитие.

7. Обучение, тренинг.

8. Средство для выражения чувств.

9. Исследование.

ТРУД - это

вид деятельности, для которого характерно: