4. Содержание и методы групповой и индивидуальной педагогической деятельности

4.1. Содержание и методы педагогической деятельности с социально-проблемными группами. Понятие девиантного (отклоняющегося) поведения. Понятие социальной психолого-педагогической диагностики педагогической проблемы и ее задачи. Программа изучения личности педагогически запущенного ребенка Социально-педагогический паспорт и методика его составления. ПСР с представителями различных групп риска ПСР с лицами, изменившими место жительства ПСР с лицами, отбывающими наказание в учреждениях социальной и трудовой реабилитации. Причины подростковой девиации и пути их выявления. Формы проявления девиантного поведения (наркомания, пьянство и алкоголизм, проституция, суицидальное поведение, преступность). Формы и методы социальной работы с несовершеннолетними, попавшими в кризисную ситуацию (беременность, изнасилование, изгнание из семьи и т.д.).Насилие и агрессия в молодежной среде, социальный контроль по сдерживанию и преодолению данных проявлений.

4.2. Содержание и методы педагогической деятельности с социально-перспективными группами ПСР с детьми и подростками Педагогическая деятельность с молодежью. Социально-педагогическая деятельность с лицами, попавшими в экстремальную ситуацию. Роль группы в педагогической деятельности. Опыт социального воспитания личности в коллективе. Педагогика среды, воспитание личности в коллективе. Опытные станции Наркомпроса С.Т. Щацкого, «Республика ШКИД» В.Н. Сороки-Росинского. Опыт А. С.Макаренко. Социально – педагогический паспорт микрорайона. Развивающее влияние группы на ребенка. Диффузная группа и коллектив. Контактные повседневные группы детей: семья, детский сад, школа, спортивная секция, клуб, студия и т.д. Формальные и неформальные разновозрастные группы, организованные по личностным интересам. Возрастной подход к проблемам социально – профессионального самоопределения. Организации профилактической и коррекционно-развивающей работы с другими социально –стабильными группами населения.

4.3. Содержание и методы педагогической деятельности с семьей Семья как социальный институт. Характеристика семей, входящих в «группу риска». Основные виды замещающей семьи. Содержание социально-педагогической деятельности в сфере превентивной практики: валеологическое образование семьи, информационная поддержка, консультирование. Методы компетентного воздействия социального педагога на семью. Психолого-социальная поддержка семьи в кризисных ситуациях. Приемы определения эмоционального и социального самочувствия

Темы лекций

1. Задачи курса «Содержание и методы педагогической деятельности в социальной работе».

2. Формы и виды педагогической деятельности « Специалиста по социальной работе».

3. Становление педагогической деятельности в социальной работе в 11-19вв.

4. Развитие педагогических идей в социальной работе российскими учеными 19в-нач.20.

5. Теория и эксперимент «свободного воспитания» (Н.К. Рерих, Л.Н. Толстой, К.Н. Вентцель).

6. Практика педагогической деятельности в социальной работе в начале 20 века. Педагогика среды С.Т. Щацкого.

7. Социальная политика защиты детей в годы Советской власти.

8. Перевод социальной ситуации развития ребенка в педагогическую.

9. Педагогическая деятельность в социальной работе различными группами населения.

10. Педагогические методы социальной работы с молодежью в современных условиях.

11. Негативные тенденции в детско-молодежной среде: наркомания, преступность, социально-экономическая депривация.

12. Система социальной защиты молодежи в субъектах Российской Федерации.

13. Педагогическая деятельность социального работника в учреждениях социального обслуживания населения.

14. Социально-реабилитационные центры для несовершеннолетних и их роль в профилактике и преодолении девиации в молодежной среде.

15. Целевые программы индивидуального сопровождения несовершеннолетних группы социального риска.

16. Формы и методы социальной работы с несовершеннолетними, попавшими в кризисную ситуацию (беременность, изнасилование, изгнание из семьи и т.д.).

17. Формы проявления девиантного поведения (наркомания, пьянство и алкоголизм, проституция, суицидальное поведение, преступность).

18. Насилие и агрессия в молодежной среде, социальный контроль по сдерживанию и преодолению данных проявлений.

19. Социальные гостиницы и кризисные центры.

20. Условия эффективности организации предупредительно-профилактической работы с детьми и молодежью в современных условиях.

21. Содержание педагогической деятельности «Специалиста по социальной работе» в различных видах учреждений.

22. Основные направления педагогической деятельности в образовательных учреждениях.

23. Особенности организации педагогической деятельности с инвалидами, детьми с психосоматическими дефектами, с пограничным соматическим состоянием и акцентуациями в учреждениях здравоохранения.

24. Гуманистическое мировоззрение как основа педагогической деятельности социального работника.

25. Этические требования к педагогической деятельности и ценностным ориентирам специалиста по социальной работе.

26. Основные принципы педагогической деятельности социального работника.

27. Организация педагогической деятельности социального работника в странах Западной Европы и США.

28. Понятие педагогического пространства в социальной работе.

29. Организации профилактической и коррекционно-развивающей работы с социально-стабильными группами населения.

30. Социально- педагогический микросоциум, его воспитательные возможности. Дом, двор как элементы микросоциума.

31. Контактные повседневные группы детей: семья, детский сад, школа, спортивная секция, клуб, студия и т.д.

32. Группы по творческим интересам. Диффузная группа и коллектив. Преобразование группы в субъект деятельности.

33. Социально-психологический климат группы, его характеристики. Разновидность способов педагогического влияния на социально – психологический климат группы.

34. Понятие социально-психологической дезадаптации.

35. Методики диагностики личности и определения среды его развития. Социально-педагогический паспорт.

36. Социально-медико-психолого-педагогические консилиумы (СПМПК) в структуре социальных и реабилитационных служб: цели. Задачи и содержание их педагогической деятельности.

37. Наблюдение как основной метод педагогического исследования. Программированное наблюдение и его особенности. Программа изучения личности.

38. Определение сферы неприспособленности ребенка, коррекционная работа в отношении дезадаптивных несовершеннолетних.

39. Изучение характерологических особенностей личности.

40. Педагогическая деятельность специалиста по социальной работе в профилактической и коррекционной работе с девиантными детьми и подростками.

41. Понятие девиантного (отклоняющегося) поведения. Формы проявления девиантного поведения (наркомания, пьянство и алкоголизм, проституция, суицидальное поведение, преступность).

42. Причины подростковой девиации и пути их выявления. Внутренние предпосылки и внешние факторы асоциального поведения.

43. Особенности организации работы с инвалидами, детьми с психосоматическими дефектами, с пограничным соматическим состоянием и акцентуациями.

44. Заболевания, в связи с которыми дети нуждаются в индивидуальных занятиях на дому и освобождаются от посещения массовых школ.

45. Классы коррекцинно-развивающего обучения Ранний детский аутизм. Особенности работы с аутичными детьми. Дети с задержкой психического развития и педагогическая помощь им.

46. Формальные и неформальные разновозрастные группы, организованные по личностным интересам.

47. Роль медико-психолого-педагогических консилиумов в реабилитации несовершеннолетних с проблемами в развитии.

48. Педагогическая деятельность социального работника с семьей.

49. Работа социального педагога в ОУ.

50. Семья как социальный институт.

51. Характеристика семей, входящих в «группу риска».

52. Основные виды замещающей семьи.