3. Содержание дисциплины

 

1. Введение. Место и роль педагогической деятельности в системе социальной работы

2. Методологические основы организации педагогической деятельности в социальной работе

2.1. Место и роль педагогической деятельности в СР. Педагогические требования к личности и деятельности социального работника Обоснование программ педагогической деятельности в социальной работе. Связь педагогической деятельности в социальной работе с педагогикой, религиоведением, философией, социологией и другими социальными науками. Сущность, принципы, ценности, механизмы и факторы педагогической деятельности. Профессии: «Социальный педагог» и «Специалист по социальной работе», их взаимосвязь: общий объект воздействия, наличие в инструментарии общей группы методов.

2.2.Общеметодологические основы организации педагогической деятельности в социальной работе. Фундаментальные социально-педагогические положения (теории, концепции, гипотезы Структура, организация, методы и средства педагогической деятельности. Методы познания и преобразования деятельности. Совокупность общих принципов решения практических задач. Единство и взаимосвязь познания и практики. Собственная теория научно-преобразовательной (практической) деятельности. Критерии оценки социально-педагогической деятельности.

3. Организация педагогической деятельности в государственных учреждениях различных типов и видов

3.1. Организация педагогической деятельности в учреждениях социального обслуживания. История становление и функционирования в России государственной помощи семье и детям. Адресный характер педагогической деятельности. Виды учреждений социального обслуживания и их роль в профилактике и преодолении негативных социальных явлений. Социальные гостиницы и кризисные центры.

3.2. Организация педагогической деятельности в учреждениях здравоохранения. Особенности организации педагогической деятельности с инвалидами, детьми с психосоматическими дефектами, с пограничным соматическим состоянием и акцентуациями в учреждениях здравоохранения. Роль медицинских работников в деятельности медико-психолого-педагогических консилиумов.

3.3. Организация педагогической деятельности в учреждениях образования. Роль школы в процессе социализации личности. Модели школы как открытой социальной системы. Вальдорфская школа. Открытая школа как форма социальной помощи. Содержание и формы жизнедеятельности учащихся в школе. Создание условий в ОУ для реализации интересов и потребностей учащихся. Условия эффективности организации предупредительно – профилактической работы с детьми и молодежью в современных условиях. Классы коррекцинно- развивающего обучения Дети с задержкой психического развития и педагогическая помощь им. Роль медико-психолого-педагогических консилиумов в реабилитации несовершеннолетних с проблемами в развитии. Организация индивидуальной педагогической деятельности с несовершеннолетними, освобожденными от посещения массовых школ, на дому.

3.4. Организация педагогической деятельности в правоохранительных учреждениях. Современные модели педагогической помощи осужденным. Особенности организации педагогической деятельности в воспитательных колониях: учебные программы, приемы и методы воздействия на воспитанников. Ликвидация функциональной неграмотности у воспитанников, не обучавшихся ранее в школе и не имеющих образования; создание условий для успешного освоения воспитанниками учебной программы; развитие «дремлющих» положительных потенциалов и способностей личности воспитанника; формирование многообразного, полноценного и успешного социального опыта, необходимого для дальнейшей успешной социализации. Модели учебно-воспитательного процесса в колонийской школе. Создание благоприятной ресоциализующей среды посредством организации эффективного учебно-воспитательного процесса. Теория пенитенциарно-педагогических детерминизмов С.А. Ветошкина.

3.5. Организация педагогической деятельности в армии. Содержание и методика педагогической работы в армии. Особенности воспитательной работы в армейском коллективе. Социальная профилактика «дедовщины»