- •2 Место дисциплины в структуре ооп направления подготовки
- •3 Требования к результатам освоения дисциплины
- •4 Структура и содержание дисциплины
- •4.1 Трудоемкость дисциплины и формы аттестации
- •Содержание дисциплины
- •4.2.1 Содержание теоретических занятий Модуль 1 Общая психология
- •1.1 Предмет и методы психологии
- •1.2 Общее представление о психике и сознании
- •1.3 Сенсорно – перцептивные процессы: ощущение, восприятие
- •1.4 Память как общий компонент всех психических процессов.
- •1.5 Мышление и речь
- •1.7 Внимание и его специфические особенности
- •1.8 Личность и ее направленность
- •1.9 Деятельность и общение
- •1.10 Эмоционально-волевые состояния и процессы
- •1.11 Темперамент и характер
- •1.12 Способности человека
- •Модуль 2 Возрастная и педагогическая психология
- •1.13 Предмет и задачи возрастной и педагогической психологии.
- •1.14 Основные проблемы возрастной психологии.
- •Модуль 3 Социальная психология
- •4.2.2 Темы семинарских занятий Модуль 1 Общая психология
- •1.1 Предмет и методы психологической науки
- •1.2 Мозг и психика человека.
- •1.3 Ощущение и восприятие
- •1.4 Память как основной компонент всех психических процессов
- •1.5 Воображение
- •1.6 Внимание
- •1.7 Мышление и речь
- •1.8 Эмоции, чувства и психические состояния
- •1.9 Темперамент и характер
- •1.10 Способности
- •Модуль 2 Возрастная и педагогическая психология
- •1 Роль биологического и социального фактора в развитии психики и личности.
- •2 Развитие ребенка в семье и вне семьи.
- •3 Психологическая готовность ребенка к школе.
- •4 Анализ психологических характеристик личности младшего школьника и подростка методом психолого-педагогического консилиума.
- •5 Психология подросткового и юношеского возраста .
- •6 Основные понятия курса педагогической психологии
- •7 Индивидуальные различия школьников в процессе усвоения знаний.
- •8 Теории развивающего обучения
- •Модуль 3 Социальная психология
- •1 Предмет социальной психологии
- •2 Социальная установка, ее формирование и изменение
- •3 Социальная мотивация
- •4 Личность и социальные роли
- •5 Эффективное общение и неэффективное общение
- •6 Группа и личность
- •7 Психология больших социальных групп.
- •Формирование компетенций студентов
- •5 Образовательные технологии
- •6 Оценочные средства контроля успеваемости
- •6.1 Формы контроля качества освоения студентами программы дисциплины
- •6.2 Виды и перечни заданий на самостоятельную работу студентов (срс)
- •6.3 Педагогические контрольные материалы
- •6.3.1 Вопросы к экзамену Модуль 1 Общая психология
- •6.3.2 Темы контрольных работ
- •6.3.3. Тест для самопроверки
- •6.4 Критерии оценок качества освоения студентами дисциплины
- •7 Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
- •Основная литература:
- •7.2 Дополнительная литература
- •7.3 Методические рекомендации и (или) указания студентам по всем основным видам учебной работы (лекции, семинары)
- •7.4 Первоисточники
- •8 Материально-техническое обеспечение дисциплины
- •Приложение а Технологическая карта дисциплины «Психология»
- •Приложение б
4 Личность и социальные роли
Цель: приобретение практических навыков приложения знаний о социальных ролях на практике.
Вопросы для обсуждения:
1 Понятие роли. Виды ролей. Чем определяется ролевое поведение человека.
2 Как происходит научение социальным ролям.
3 Взаимовлияние роли и Я-концепции.
4 Внутриролевой и межролевой конфликт.
Задание: Выполнить задание 5.1 (Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб, 2000) Рассказать, что представляют собой гендерные роли.
Литература:
1 Андреева Г.М. Социальная психология. Учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. «Психология» /Моск. Гос. Ун-т им. М.В.Ломоносова. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 2004
2 Пайнс Э., Маслач К. Практикум по социальной психологии. – СПб, 2000
3 Психология. Учебник для педагогических вузов /Под ред. Б.А.Сосновского. – М.: Юрайт-Издат, 2005
5 Эффективное общение и неэффективное общение
Цель: выявление условий и факторов эффективного общения и затрудняющих процесс общения.
Вопросы для обсуждения:
1 Понятие эффективного общения. Критерии, условия и факторы эффективного общения. Какое общение является неэффективным. Аргументируйте ответ.
2 Формирование первого впечатления о собеседнике. Приемы усиления личного обаяния.
3 Личностные качества, важнейшие для делового и неформального общения.
4 Трудности и дефекты межличностного общения: нарушение общения, коммуникативные барьеры, застенчивость, аутистичность, отчужденность, акцентуации
5 Деструктивные формы общения: вранье, ложь, обман; предрассудки и дискриминация; манипуляция, агрессия.
Задание: выполните задание 10.1 из практикума по социальной психологии (источник № 5). Будьте готовы обсуждать относительность понятия агрессия.
Литература:
1 Андреева Г.М. Социальная психология. Учебник для высш. учеб. завед. – М.: Аспект-Пресс, 2004. Раздел II. С. 69-138.
2 Куницына В.Н., Казаринова Н.В., Погольша В.М. Межличностное общение. Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2001.
3 Лабунская В.А., Менджерицкая Ю.А., Бреус Е.Д. Психология затрудненного общения: Теория. Методы. Диагностика. Коррекция: Учеб. пособие для студ. – М.: Академия, 2001.
4 Хрестоматия по социальной психологии. Учеб. Пособие для студ. / Сост. Т. Кутасова. – М.: Международная педагогическая академия, 1994.
6 Группа и личность
Цель: осознание феноменов влияния группы на личность.
Вопросы для обсуждения:
1 Понятие «малая группа».
2 Социальные феномены влияния группы на личность: конформизм, фасилитация, социальная личность, деиндивидуализация, огруппление мышления, групповая поляризация, влияние меньшинства.
3 Референтные группы и личность.
4 Понятие маргинальности.
Литература:
1 Андреева Г.М. Социальная психология. Учеб. для студентов вузов, обучающихся по спец. «Психология» /Моск. Гос. Ун-т им. М.В.Ломоносова. – 5-е изд., испр. и доп. – М.: Аспект-Пресс, 2004
2 Майерс Д. Социальная психология / Пер. с англ. – СПб.: Питер, 2002
3 Психология. Учебник для педагогических вузов /Под ред. Б.А.Сосновского. – М.: Юрайт-Издат, 2005