8. Этапы, средства, агенты, механизмы социализации личности.

Этапы социализации человека (возрастная периодизация жизни человека). Агенты социализации, их влияние на социальное развитие человека на различных возрастных этапах. Средства социализации человека: игра, общение, духовно-практическая, ■ профессиональная деятельность. Механизмы социализации человека: психологические и социально-психологические (импритинг, подражание, идентификация, рефлексия); социально-педагогические (традиционный, институциональный, стилизованный). Составляющие процесса социализации.

9. Человек как жертва неблагоприятных условий социализации. Социально- педагогическая виктимология.

Виктимология как самостоятельное научное направление. Основные понятия виктимологии: виктимизация, виктимность, жертва. Социально-педагогическая классификация жертв: реальные, потенциальные, латентные. Характеристика виктимной личности. Объективные (природно-климатические условия, особенности социальной политики государства, тип поселения, группа сверстников и др.) и субъективные (акцентуации характера, система ценностных ориентаций, тип темперамента и др.) факторы превращения человека в жертву неблагоприятных условий социализации.

10. Семья как фактор социализации личности. Современная семья и ее проблемы. Типология семей.

Современная семья, ее характеристика, проблемы. Роль семьи в социализации и формировании личности ребенка. Основные функции семьи. Социокультурная среда семьи. Семейное воспитание и его особенности. Факторы семейного воспитания. Причины негативного воспитательного процесса в семье. Пути повышения воспитательных возможностей семьи. Социальный статус семьи. Типология семей.

10. Семья как фактор виктимизации личности, признаки социального неблагополучия семьи.

Теории периодизации развития личности, объясняющие формирование виктимной личности. Факторы, обуславливающие формирование виктимной личности в семье: объективный социально-экономический статус семьи и личностные особенности родителей. Стили воспитания как фактор формирования виктимной личности. Особенности семейной структуры, способствующие формированию виктимной личности (депривация, симбиоз и

др.).

10. Социально-педагогическая поддержка неблагополучных семей.

Понятие «семьи группы риска», «неблагополучные семьи». Причины социального неблагополучия семьи. Подходы к классификации неблагополучных семей Н.А. Залыгиной, JI.C. Алексеевой, Г.П. Бочкаревой, М.А. Галагузовой, М.В. Шакуровой, В.М. Целуйко. Основные виды социально-педагогической помощи семье: образовательная, психологическая, посредническая помощь семье. Особенности социально-педагогической работы в благополучных семьях, семьях группы риска, неблагополучных семьях, асоциальных семьях. Изучение семей, характер и способы получения сведений о семье и особенностях семейного воспитания.

10. Группа сверстников как фактор социализации личности. Социально-педагогическая и психологическая значимость объединений в жизни

человека. Понятие «объединение людей» (социальная общность, коллектив, группа). Группа сверстников как тип объединения людей, ее характеристика. Роль сверстников в социальном

формировании личности. Механизмы влияния детских и молодежных объединений на своих членов. Формальные и неформальные объединения детей и подростков. Виды детских и молодежных объединений: разновозрастные, профильные, любительские, межрегиональные, международные. Криминогенные группировки.

14. Воспитательные организации и их социализирующие функции.

Понятие «воспитательная организация». Виды воспитательных организаций: обязательные, добровольные, принудительные. Функции воспитательных организаций в процессе социализации.

Учреждение образования как воспитательная организация. Социокультурная среда учреждения образования. Дошкольные учреждения, специфика социализирующих функций. Общеобразовательная школа, специфика социализирующих функций. Профессиональные учебные заведения, их социализирующие функции. Учреждения внешкольного образования и воспитания, их социализирующие функции. Интернатные учреждения, своеобразие их социализирующих функций. Учреждения коррекционного и реабилитационного типа, их социализирующие функции.

15. Религиозные организации и религиозное воспитание как фактор социализации. Социализирующие функции религии: ценностно-ориентационная, коммуникативная,

регулятивная, милосердная, компенсаторная, воспитательная. Своеобразие религиозного воспитания. Христианские конфессии, как субъект социально-педагогической деятельности. Историческая обусловленность социального воспитания в конфессиях. Особенности социально-педагогической деятельности в различных христианских конфессиях.

15. Средства массовой информации как социокультурная среда воспитания. Понятие «средства массовой информации». Виды СМИ. Основные функции СМИ.

Воздействие СМИ на личность и группу потребителей. Механизмы влияния СМИ на личность. Последствия воздействия СМИ на человека. Основные методы воздействия СМИ на личность и группу. Педагогически целесообразное использование возможностей СМИ в социально-педагогической работе.

15. Понятие «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике. Типология норм и отклонений от нормы.

Значение понятий «норма» и «отклонение от нормы» в социальной педагогике. Влияние состояния здоровья и отклонений в здоровье ребенка на его развитие. Психофизические отклонения от нормы и социализация ребенка. Особенности социализации детей, имеющих отклонения в развитии. Отклонения в получении общего и профессионального образования. Социальные отклонения от нормы. Диагностика отклонений от нормы.

15. Ненасилие как основа социально-педагогической деятельности. Формы и признаки насилия над детьми.

Ненасилие как основа гуманистического подхода к воспитанию детей и молодежи. Жестокое обращение с детьми в современных условиях. Факторы, способствующие возникновению насилия в отношении детей: социальные, обусловленные особенностями родителя, обусловленные особенностями ребенка. Формы и признаки насилия. Ближайшие и отдаленные последствия перенесенного в детстве насилия. Деятельность социального педагога по профилактике и защите детей от насилия. Педагогическое просвещение и образование родителей как способ предупреждения жестокого обращения с детьми.