16.Структура процесу навчання ті її вплив на організацію навчальної діяльності.

Структура економічного навчання являє собою сукупність взаємопов’язаних етапів викладання і учіння.

Етапи викладання

1)Підготовка до повідомлення економічної інформації2)Повідомлення узагальненої інформації3) Узагальнення та систематизація економічної інформації 4)Забезпечення процесу закріплення інформації 5) Розкриття сутності економічного аналізу 6) Аналіз економічної ситуації з метою здійснення доцільного вибору та прийняття рішень.

Етапи учіння

1)Сприйняття економічної інформації2)Осмислення економічної інформації 3)Узагальнення та систематизація економічної інформації4)оволодіння алгоритмом економічного аналізу 5)Виконання економічного аналізу 6) Аналіз економічної ситуації з метою здійснення доцільного вибору та прийняття рішень.

Треба зауважити, що перші два кроки викладання зумовлюють наступні два кроки учіння, третій є спільним. Потім формула взаємодії повторюється у настурних кроках. Викладання на певних етапах випереджує учіння і тим забезпечує виконання процесу економічного навчання певних дидактичних функцій- освітньої, виховної, розвиваючої. Дані функції природно витікають із закономірностей навчання.

Процес навчання нерозривно пов’язаний з такими процесами, як виховання та розвиток.

Виховуючий характер економічного навчання полягає в тому, що в процесі оволодіння економ освітою формується економічна культура особистості. Економіка повинна розумітись людиною на поведінковому рівні, особливо в умовах, коли відчувається дефіцит таких чинників, як ділова обов’6язковість, вірність слову, установки на економію ресурсів, завзятість, зацікавленість в інноваціях, самостійність.

Розвиваючий характер навчання слід розглядати у відповідності з тим, що засвоєння економічної інформації, оволодіння економічним аналізом не можуть не впливати на розвиток абстрактного мислення, мислитель них операцій, логічної пам’яті, довільної уваги. Тобто в процесі економ навчання відбувається розвиток пізнавальної діяльності психічної сфери особистості, її свідомості.

Отже, наявність закономірних зв’язків навчання, виховання та розвитку забезпечує виконання функцій навчального процесу. Практично це втілюється в постановці цілей навчальної діяльності при організації процесу оволодіння змістом економічної освіти.

Реалізація цілей економічного навчання здійснюється за умов дотримання його структурної єдності, урахування рушійних сил.

Серед сучасних проблем економічного навчання можна зазначити ще і такі- в розповсюдженні економічних знань слід забезпечити розвиток системи безперервної освіти—в реалізації завдань економічного навчання необхідно врахувати національну культуру, етнопсихологію, якість економічного навчання може підвищуватися на підставах якісної професійної підготовки викладачів.

17.Навчальний план. Структура та загальна характеристика навчальної (робочої програми)

Навчальний план – це державний документ, кий визначає підсумоване навчальне навантаження та його розподіл за етапами навчання. В навчальному плані встановлюється перелік навчальних предметів, кількість годин на вивчення дисципліни та навантаження на тиждень. Навчальний план буває двох видів: базисний, тобто це план, який містить обов’язкові для вивчення предмети та варіативний , який включає предмети, що вводяться за вибором в залежності від потреби регіону, специфіки навчального закладу та специфіки учнівського та педагогічного колективу.

Навчальна програма – це державний документ, що складається на основі навчального плану з окремої навчальної дисципліни. Навчальна програма містить спеціальну переробну інформацію, необхідну для засвоєння (в цьому суть змістовної функції навчальної програми ), містить можливості для організації навчального процесу та його активізації (організаційно – методична функція), визначає наукову та ціннісну спрямованість предмету, можливості формування особистості та її саморозвитку (виховна функція).

Робоча навчальна програма враховує специфіку регіону, закладу та напрямку підготовки.