- •1.Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
- •2.Реформування економічної освіти в Україні.
- •3.Сутність економічної культури та її складники.
- •4. Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів.
- •5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки
- •6. Сутність компонентів готовності студентів до педагогічної діяльності за л.В.Кондрашовою.
- •7.Компетенції, які притаманні професії педагога.
- •9.Формування підприємницької культури молоді в системі економічної підготовки
- •10. Рушійні сили навчального процесу.
- •11. Компоненти економічного навчання
- •12. Функції та визначення мети процесу економічного навчання.
- •13. Мве як складова дидактики
- •14. Двобічний характер економічного навчання.
- •15. Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти.
- •16.Структура процесу навчання ті її вплив на організацію навчальної діяльності.
- •17.Навчальний план. Структура та загальна характеристика навчальної (робочої програми)
- •18.Підручник з економіки. Інстуктивно – методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін.
- •19.Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін.
- •21.Організаційні форми навчання
- •22. Характеристика форм організації економічного навчання.
- •23. Типологія уроків. Мікро та макро структура уроку.
- •24.Комбінований урок та його особливості
- •26.Семінарські заняття в системі економічної освіти
- •27. Позакласні види роботи з економікою
- •28.Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін.
- •29. Види контролю навчальної діяльності.
- •30. Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін
- •31. Факультативне заняття та їх значення в економічному навчанні
- •33. Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті
- •34. Види проблемних ситуацій, які застосовуються у викладанні економічних дисциплін
- •35. Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу
- •36. Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання
- •37. Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу
- •38. Активні методи навчання та їх характеристика
- •39. Активні форми навчання та їх характеристика
- •41. Семінар за методом «дискусія»
- •42. Інтерактивні методи навчання при викладанні економічних дисциплін
- •43. Змагальні методи навчання
- •44. Метод мозкового штурму: сутність та методика проведення
- •45. Методика і організація проведення ділової гри
- •46. Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін (особистісно-орієнтована, імітаційно-ігрова, технологія дистанційного навчання).
- •47. Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання
- •48. Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування.
- •49. Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти.
- •50. Система самостійної роботи з економічних дисциплін (опрацювання інформаційних джерел, розв’язання економічних задач, аналіз ситуацій, виконання творчих завдань тощо)
- •1. Визначте та обґрунтуйте відмінності початкової мотивації до вивчення ,,Основи економіки,, в 5-6 класі та в 10-11 класі загальноосвітньої школи.
- •2. Визначте, що спільного в діяльності економіста та викладача економіки.
- •3.Проаналізуйте чинники, що впливають на діяльність підприємця, на підставі яких можна мотивувати учнів до вивчення відповідних тем з економічних дисциплін.
- •7. Поясніть тезу: «Економіка – наука вчинків» для мотивації вивчення економічних аспектів підприємницької діяльності
- •8. Доведіть необхідність коментування відповідей учнів (студентів) під час поточного контролю при проведені навчальних занять
- •9. Доведіть необхідність поєднання традиційних та активних методів навчання у середній загальноосвітній школі
- •10 Проаналізуйте переваги та складові проведення навчального заняття з використанням дискусії
- •12. Проаналізуйте складнощі та переваги вивчення економічних дисциплін, починаючи з початкових та старших класів середньої загальноосвітньої школи
- •15. Проаналізуйте можливості шкільних курсів з економіки у формуванні вмінь учнів приймати обґрунтовані економічні рішення в особистому та суспільному житті
- •16. Обґрунтуйте необхідність поєднання знань з педагогіки, психології, методики викладання у підготовці викладача економіки
- •17. Поясніть чи можливо в навчальному процесі застосувати тільки активні форми та методи навчання, ігноруючи традиційні.
- •18. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється моральним цінностям у здобутті економічної освіти
- •19. Поясніть, чому проблеми формування економ мислення, економічної поведінки та економічної діяльності є складовими цілісної системи економічної підготовки молоді.
- •20. Проаналізуйте можливості та шляхи удосконалення навчання економіці в школі на сучасному етапі.
- •21. Поясніть яким чином на формування творчої особистості впливає активізація навчальної діяльності.
- •22. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється самостійній роботі.
- •24. Проаналізуйте, які сфери професійної економічної діяльності потребують знань з психології, педагогіки та методики викладання економіки.
- •25. Поясніть яку роль відіграють знання з психолого-педагогічних дисциплін в методиці проведення занять з економіки.
- •1.Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності учнів загальноосвітньої школи з теми ,,Сутність потреб і особливості їх розвитку,,
- •2. Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності студентів з теми ,, Сутність маркетингової діяльності на підприємстві,,
- •3. Запропонуйте варіанти вибору та поєднання форми і методів навчання при викладанні однієї з тем за програмою курсу ,,Економіка,,
- •4.Запропонуйте зміст роботи на етапі узагальнення та систематизації знань учнів загально освітньої школи з теми «Банки.Банківська система»
- •6.Простежте відповідність навчального матеріалу підручника «Економіка»- Степаненко с.В. Принципам зв’язку із життям, доступності та науковості.
- •7.Доведіть на прикладі поєднання різних методів навчання у вивченні курсу «Економіка»за програмою Степаненко с.В.
- •8.Запропонуйте календарно тематичний план вивчення одного з розділу курсу «Основи економічних знань» за програмою Крупської.
- •9. Обґрунтуйте (на прикладі) актуалізацію опорних знань при вивчені однієї з тем курсу «Основи економіки» за програмою р.Ф. Радіонової
- •10.Запропонуйте завдання для диференційованого контролю знань студентів з теми: «Кредитно –грошова політика в Україні»
- •11. Обґрунтуйте та складіть навчально – тематичний план вивчення курсу «економіка» за програмою с.В.Степаненка та обґрунтуйте запропонований варіант
- •12. Наведіть приклад, визначте мету використання виробничих ситуацій при вивчені теми «Підприємство в умовах ринкового господарювання», та обґрунтуйте їх застосування
- •13. Запропонуйте проблемні ситуації для активізації пізнавальної діяльності студентів з теми «Інфляція та зайнятість населення» та обґрунтуйте їх використання.
- •14. Обґрунтуйте (на прикладі) застосування одного із змагальних методів при вивченні економічних дисциплін у середній загальноосвітній школі
- •15. Запропонуйте варіанти проблемних завдань з теми «Економічні аспекти глобалізації» для студентів та обґрунтуйте доцільність їх використання
- •16.Запрпонуйте план проведення семінарсько-практичного заняття з аналізу проблемних ситуацій
- •17. Спроектуйте основні етапи лекції із блочною структурою з теми „Інфляція та зайнятість населення”
- •18. Змоделюйте етап засвоєння нових знань з теми „Попит і пропозиція” для учнів середньої загальноосвітньої школи
- •19. Змоделюйте етап засвоєння умінь та навичок з теми „я-клієнт банку” для учнів середньої загальноосвітньої школи
- •20. Запропонуйте завдання для контрольної роботи різного рівня складності з теми “Витрати виробництва і прибуток”
- •21. Обґрунтуйте тематику та форми організації навчання для факультативних занять з економіки.
- •22. Запропонуйте навчально-тематичний план факультативних занять з економіки (за власним вибором).
- •23. Запропонуйте програму проведення економічного тижня в загальноосвітній школі.
- •24. Покажіть на прикладі впровадження одного з активних методів навчання при вивченні курсу “Основи економіки” за редакцією л.П. Крупської, обґрунтуйте свій вибір.
- •25. Запропонуйте варіанти творчих завдань до одного з економічних курсів для студентів, обґрунтуйте їх використання.
- •26.Обгрунтуйте (на прикладі) поєднання різних методів навчання у вивченні курсу «Економіка» за програмою с.В.Степаненко.
- •Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
4. Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів.
Зміст економічної освіти – це категорія, яка відображає сукупність компонентів:
1. Економічні знання у вигляді законів, закономірностей, теорій та вміння знаходити і працювати з інформацією економічного змісту.
2. Досвід економічної діяльності та поведінки. Йдеться про уміння працювати з економічними показниками, аналізувати їх, навички заповнення фінансово-економічної звітності, готовність до соціально-відповідальних вчинків, загальної компетенції.
3. Досвід нестандартних творчих рішень діяльності в цілому в економічній сфері (підприємництво).
4. Досвід емоційно-оцінних відносин, формування позитивного стану до економіки, економічних явищ, необхідності розв’язання економічних проблем.
Зміст економічної освіти спрямований на поєднання економічного мислення, економічної поведінки та загальної економічної культури.
Економічне мислення розглядається як процес опосередкованого й узагальненого відображення у свідомості людей стану економічного життя у вигляді понять у їхній визначеній системі і логічному зв'язку; усвідомлення закономірностей розвитку суспільства; засвоєння емпіричного досвіду, економічних знань і їхнє застосування у свідомій практичній діяльності.
Економічне мислення — погляди та уявлення, породжені практичним досвідом людей, їх участю в економічній діяльності тощо.
Економічна поведінка — система соціальних дій, пов'язаних з використанням різних за функціями і призначенням економічних цінностей (ресурсів) та зорієнтованих на одержання користі (вигоди, винагороди, прибутку) від їх обігу.
Економічна культура - це система цінностей і спонукань господарської
діяльності, поважне відношення до будь-якої форми власності і комерційному успіху як до великого соціального досягнення, неприйняття настрою “зрівнялівки”, створення і розвиток соціального середовища для підприємництва і т.п.
Довідник по культорології в більшій мірі торкає духовний і моральний початок економічної культури - це сукупність елементів і феноменів культури, економічної свідомості, поведінки, економічних інститутів, що забезпечують відтворення економічного життя суспільства.
Таким чином, економічна культура не існує сама по собі поза тканиною соціальних і політичних структур, культурних форм і структур, самосвідомості.
5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки
Методика викладання економіки – це оптимальне поєднання загально дидактичних методів, прийомів і засобів навчання.
МВЕ є основою в циклі психолого-педагогічної підготовки бакалавра з економіки до практичної діяльності викладача в навчальних закладах різного типу. Не склавши іспит з цього предмета, студент не отримає дозволу на викладання. Матеріали цього курсу даватимуть відповідь, як саме, в який спосіб має діяти викладач, щоб основи економічних знань стали надбанням тих , хто вчиться. Складність полягає в тому, що викладач мусить не тільки забезпечити засвоєння учнями матеріалів з певних програм навчання, а й сформувати в них економічне мислення.
Методика викладання економіки навчає передавати свої знання учнів, оскільки це досить складана справа.
Методика викладання економіки формує викладачів нового типу. Оскільки викладач не повинен:не поважати тих, кого навчає;не знати свій предмет;не мати почуття гумору;не володіти методикою викладання.
Специфіка курсу «Методика викладання економіки», який є заключним у психолого-педагогічному блоці підготовки бакалаврів з економіки до педагогічної діяльності, полягає в тому, щоб навчити студентів творчо та психологічно виправдано використовувати різні методичні прийоми для засвоєння учнями різних економічних дисциплін, тобто відкрити в собі своєрідне «педагогічне око».
Згідно з цим завданням курс МВЕ складається з трьох модулів:
1.Формування економічного мислення та поведінки як мети економічної освіти.
2.Вивчення методики проведення різних форм навчальних занять з економічних дисциплін, контролю та оцінки знань, засобів активізації методики навчання.
3.Психолого-педагогічна неповторність кожного викладача.
Особливістю викладання економіки є те, що студентів економічного вузу не треба вчити економіці. Слід створити умови, за яких вони вчили би викладача, що викладає методику, економічним знанням.
Отже, після завершення курсу з даної дисципліни студент повинен вміти :
1.Підготувати і провести урок з урахуванням рівня знань учнів.
2.Організувати умови для самостійної роботи учнів з навчальним матеріалом.
3.Контролювати і оцінювати знання учнів з економіки.
Отже, даний курс є досить важливим, оскільки він допомагає студентам-економістам «відкрити в собі третє око-педагогічне», бо «економічні» очі вони вже повинні мати, отримавши економічну підготовку в КНЕУ.