- •1.Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
- •2.Реформування економічної освіти в Україні.
- •3.Сутність економічної культури та її складники.
- •4. Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів.
- •5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки
- •6. Сутність компонентів готовності студентів до педагогічної діяльності за л.В.Кондрашовою.
- •7.Компетенції, які притаманні професії педагога.
- •9.Формування підприємницької культури молоді в системі економічної підготовки
- •10. Рушійні сили навчального процесу.
- •11. Компоненти економічного навчання
- •12. Функції та визначення мети процесу економічного навчання.
- •13. Мве як складова дидактики
- •14. Двобічний характер економічного навчання.
- •15. Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти.
- •16.Структура процесу навчання ті її вплив на організацію навчальної діяльності.
- •17.Навчальний план. Структура та загальна характеристика навчальної (робочої програми)
- •18.Підручник з економіки. Інстуктивно – методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін.
- •19.Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін.
- •21.Організаційні форми навчання
- •22. Характеристика форм організації економічного навчання.
- •23. Типологія уроків. Мікро та макро структура уроку.
- •24.Комбінований урок та його особливості
- •26.Семінарські заняття в системі економічної освіти
- •27. Позакласні види роботи з економікою
- •28.Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін.
- •29. Види контролю навчальної діяльності.
- •30. Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін
- •31. Факультативне заняття та їх значення в економічному навчанні
- •33. Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті
- •34. Види проблемних ситуацій, які застосовуються у викладанні економічних дисциплін
- •35. Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу
- •36. Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання
- •37. Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу
- •38. Активні методи навчання та їх характеристика
- •39. Активні форми навчання та їх характеристика
- •41. Семінар за методом «дискусія»
- •42. Інтерактивні методи навчання при викладанні економічних дисциплін
- •43. Змагальні методи навчання
- •44. Метод мозкового штурму: сутність та методика проведення
- •45. Методика і організація проведення ділової гри
- •46. Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін (особистісно-орієнтована, імітаційно-ігрова, технологія дистанційного навчання).
- •47. Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання
- •48. Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування.
- •49. Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти.
- •50. Система самостійної роботи з економічних дисциплін (опрацювання інформаційних джерел, розв’язання економічних задач, аналіз ситуацій, виконання творчих завдань тощо)
- •1. Визначте та обґрунтуйте відмінності початкової мотивації до вивчення ,,Основи економіки,, в 5-6 класі та в 10-11 класі загальноосвітньої школи.
- •2. Визначте, що спільного в діяльності економіста та викладача економіки.
- •3.Проаналізуйте чинники, що впливають на діяльність підприємця, на підставі яких можна мотивувати учнів до вивчення відповідних тем з економічних дисциплін.
- •7. Поясніть тезу: «Економіка – наука вчинків» для мотивації вивчення економічних аспектів підприємницької діяльності
- •8. Доведіть необхідність коментування відповідей учнів (студентів) під час поточного контролю при проведені навчальних занять
- •9. Доведіть необхідність поєднання традиційних та активних методів навчання у середній загальноосвітній школі
- •10 Проаналізуйте переваги та складові проведення навчального заняття з використанням дискусії
- •12. Проаналізуйте складнощі та переваги вивчення економічних дисциплін, починаючи з початкових та старших класів середньої загальноосвітньої школи
- •15. Проаналізуйте можливості шкільних курсів з економіки у формуванні вмінь учнів приймати обґрунтовані економічні рішення в особистому та суспільному житті
- •16. Обґрунтуйте необхідність поєднання знань з педагогіки, психології, методики викладання у підготовці викладача економіки
- •17. Поясніть чи можливо в навчальному процесі застосувати тільки активні форми та методи навчання, ігноруючи традиційні.
- •18. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється моральним цінностям у здобутті економічної освіти
- •19. Поясніть, чому проблеми формування економ мислення, економічної поведінки та економічної діяльності є складовими цілісної системи економічної підготовки молоді.
- •20. Проаналізуйте можливості та шляхи удосконалення навчання економіці в школі на сучасному етапі.
- •21. Поясніть яким чином на формування творчої особистості впливає активізація навчальної діяльності.
- •22. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється самостійній роботі.
- •24. Проаналізуйте, які сфери професійної економічної діяльності потребують знань з психології, педагогіки та методики викладання економіки.
- •25. Поясніть яку роль відіграють знання з психолого-педагогічних дисциплін в методиці проведення занять з економіки.
- •1.Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності учнів загальноосвітньої школи з теми ,,Сутність потреб і особливості їх розвитку,,
- •2. Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності студентів з теми ,, Сутність маркетингової діяльності на підприємстві,,
- •3. Запропонуйте варіанти вибору та поєднання форми і методів навчання при викладанні однієї з тем за програмою курсу ,,Економіка,,
- •4.Запропонуйте зміст роботи на етапі узагальнення та систематизації знань учнів загально освітньої школи з теми «Банки.Банківська система»
- •6.Простежте відповідність навчального матеріалу підручника «Економіка»- Степаненко с.В. Принципам зв’язку із життям, доступності та науковості.
- •7.Доведіть на прикладі поєднання різних методів навчання у вивченні курсу «Економіка»за програмою Степаненко с.В.
- •8.Запропонуйте календарно тематичний план вивчення одного з розділу курсу «Основи економічних знань» за програмою Крупської.
- •9. Обґрунтуйте (на прикладі) актуалізацію опорних знань при вивчені однієї з тем курсу «Основи економіки» за програмою р.Ф. Радіонової
- •10.Запропонуйте завдання для диференційованого контролю знань студентів з теми: «Кредитно –грошова політика в Україні»
- •11. Обґрунтуйте та складіть навчально – тематичний план вивчення курсу «економіка» за програмою с.В.Степаненка та обґрунтуйте запропонований варіант
- •12. Наведіть приклад, визначте мету використання виробничих ситуацій при вивчені теми «Підприємство в умовах ринкового господарювання», та обґрунтуйте їх застосування
- •13. Запропонуйте проблемні ситуації для активізації пізнавальної діяльності студентів з теми «Інфляція та зайнятість населення» та обґрунтуйте їх використання.
- •14. Обґрунтуйте (на прикладі) застосування одного із змагальних методів при вивченні економічних дисциплін у середній загальноосвітній школі
- •15. Запропонуйте варіанти проблемних завдань з теми «Економічні аспекти глобалізації» для студентів та обґрунтуйте доцільність їх використання
- •16.Запрпонуйте план проведення семінарсько-практичного заняття з аналізу проблемних ситуацій
- •17. Спроектуйте основні етапи лекції із блочною структурою з теми „Інфляція та зайнятість населення”
- •18. Змоделюйте етап засвоєння нових знань з теми „Попит і пропозиція” для учнів середньої загальноосвітньої школи
- •19. Змоделюйте етап засвоєння умінь та навичок з теми „я-клієнт банку” для учнів середньої загальноосвітньої школи
- •20. Запропонуйте завдання для контрольної роботи різного рівня складності з теми “Витрати виробництва і прибуток”
- •21. Обґрунтуйте тематику та форми організації навчання для факультативних занять з економіки.
- •22. Запропонуйте навчально-тематичний план факультативних занять з економіки (за власним вибором).
- •23. Запропонуйте програму проведення економічного тижня в загальноосвітній школі.
- •24. Покажіть на прикладі впровадження одного з активних методів навчання при вивченні курсу “Основи економіки” за редакцією л.П. Крупської, обґрунтуйте свій вибір.
- •25. Запропонуйте варіанти творчих завдань до одного з економічних курсів для студентів, обґрунтуйте їх використання.
- •26.Обгрунтуйте (на прикладі) поєднання різних методів навчання у вивченні курсу «Економіка» за програмою с.В.Степаненко.
- •Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
48. Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування.
Аналіз конкретних економічних ситуацій сприяє розвитку у студентів дослідницького підходу. Під конкретною ситуацією розуміється проблема, із якою майбутній спеціаліст може зіткнутися в своїй роботі і яка вимагає від нього аналізу, прийняття рішень, конкретних дій. Використання методу аналізу конкретних ситуацій рекомендується для поглиблення знань з теми, встановлення зв'язку теорії і практики, формування вмінь слухачів аналізувати ситуацію, робити висновки, приймати відповідні рішення в нетипових або непередбачених ситуаціях. Ситуація відбирається викладачем така, яка мала місце в реальній дійсності
Метод конкретних ситуацій містить такі етапи:
упорядкування викладачем конкретної ситуації і постановка до студентів контрольних запитань;
здійснення студентами розрахунків, необхідних для аналізу ситуації;
проведення дискусії серед студентів за результатами аналізу;
оцінка викладачем результаті в розбору ситуації.
При використанні даного методу необхідно з'ясувати суть ситуації.Ситуація як поєднання умов і обставин, які створюють певну обстановку чи проблему, може слугувати ілюстрацією, вправою, засобом передачі досвіду вирішення проблем. Розвиток в учнів уміння аналізувати ситуацію, працювати з інформацією, викладати й відстоювати свої погляди допоможе їм орієнтуватися в конкретних ек умовах. Під конкретною ситуацією розуміється поєднання організаційних, технічних, економічних та соціальних умов і обставин, які створюють певний стан, проблему. Аналіз будь-якої ек ситуації починається з формулювання проблеми. Проблема – це різниця між існуючим та ідеальним станом системи. Її вирішення – це наближення наявного стану до ідеального.
Етапи вирішення проблемних ситуацій можна сформулювати у вигляді відповідей на такі запитання:
У чому суть проблеми?
Що в проблемі є невідомим, а що відомо?
До чого треба прагнути?
Чи можна вирішити цю проблему вже відомим способом?
Що нове потрібно застосувати?
Роль лідера в процесі аналізу проблемної ситуації має виконувати керівник-викладач. Він мусить запобігти анархії у навчальній аудиторії, знати мотиви пізнавальної діяльності учнів, стимулювати їхню активність, створюючи не напружену, але ділову обстановку.
Проведення занять із застосуванням методу аналізу конкретних ситуацій та бізнес-ситуацій відрізняється від звичайних навчальних занять тим, що в основі таких ситуацій лежить реальна проблема, яка може не мати однозначного вирішення. У традиційному навчальному завданні навпаки – чітко визначено, що дано, що треба відшукати.
Рекомендується така послідовність аналізу ситуації: формулювання ситуації, її вивчення, дискусія щодо вирішення, висновок. Викладач повинен знати, яка його мета, спонукати та надихати на пошук нових оригінальних ідей.
49. Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти.
Нетрадиційні уроки – це переважно уроки, які проводяться за допомогою активних форм та методів навчання, або просто не відповідають, так би мовити, шаблонам та стереотипам.
До методів акт-ї навчально-пізнавальної діяльності студентів відносять:
метод випадків
метод ситуацій
інсценізації
дидактичні ігри
симуляційні
управлінські
психологічні
метод дидактичних дискусій
пов”язані з поясненням матеріалу
групові
круглого столу
мозковий штурм
панельні
Репродуктивный метод обучения: объяснительно-иллюстративный, проблемный.
Продуктивный метод обучения: частично-поисковый, исследовательский, игровой
Основа активизации знаний - процесс усвоения.
Основные формы активизации обучения: логические конспекты - схемы, конспекты - схемы преподавателя, тетради самоподготовки, конспекты - схемы учащихся, реферат, проблемные занятия, ролевые игры.
Методы активизации обучения: анализ конкретной ситуации, анализ инцидента, мозговой атаки, игровое проектирование, имитационные игры, ролевые игры, деловые игры.
Лекционные формы занятий с применением: лекция - дискуссия, групповая консультация, лекция в виде конспекта-схемы.
Проблемное обучение - система методов получения знаний в результате мыслительной работы по решению проблемных задач материала (вычленение основных проблем темы).
Проблемный метод обучения - создание проблемных ситуаций.