- •1.Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
- •2.Реформування економічної освіти в Україні.
- •3.Сутність економічної культури та її складники.
- •4. Зміст економічної освіти та характеристика її компонентів.
- •5. Методика викладання економіки в системі підготовки майбутніх викладачів економіки
- •6. Сутність компонентів готовності студентів до педагогічної діяльності за л.В.Кондрашовою.
- •7.Компетенції, які притаманні професії педагога.
- •9.Формування підприємницької культури молоді в системі економічної підготовки
- •10. Рушійні сили навчального процесу.
- •11. Компоненти економічного навчання
- •12. Функції та визначення мети процесу економічного навчання.
- •13. Мве як складова дидактики
- •14. Двобічний характер економічного навчання.
- •15. Характеристика нормативних та законодавчих документів, що регулюють діяльність системи економічної освіти.
- •16.Структура процесу навчання ті її вплив на організацію навчальної діяльності.
- •17.Навчальний план. Структура та загальна характеристика навчальної (робочої програми)
- •18.Підручник з економіки. Інстуктивно – методичні матеріали для вивчення економічних дисциплін.
- •19.Дидактичні принципи організації навчальної діяльності при вивченні економічних дисциплін.
- •21.Організаційні форми навчання
- •22. Характеристика форм організації економічного навчання.
- •23. Типологія уроків. Мікро та макро структура уроку.
- •24.Комбінований урок та його особливості
- •26.Семінарські заняття в системі економічної освіти
- •27. Позакласні види роботи з економікою
- •28.Засоби навчання та їх використання при викладанні економічних дисциплін.
- •29. Види контролю навчальної діяльності.
- •30. Методи контролю та їх застосування при вивченні економічних дисциплін
- •31. Факультативне заняття та їх значення в економічному навчанні
- •33. Проблемний вид навчання та його застосування в економічній освіті
- •34. Види проблемних ситуацій, які застосовуються у викладанні економічних дисциплін
- •35. Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу
- •36. Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання
- •37. Мотивація навчальної діяльності як необхідна складова навчального процесу
- •38. Активні методи навчання та їх характеристика
- •39. Активні форми навчання та їх характеристика
- •41. Семінар за методом «дискусія»
- •42. Інтерактивні методи навчання при викладанні економічних дисциплін
- •43. Змагальні методи навчання
- •44. Метод мозкового штурму: сутність та методика проведення
- •45. Методика і організація проведення ділової гри
- •46. Інноваційні технології при викладанні економічних дисциплін (особистісно-орієнтована, імітаційно-ігрова, технологія дистанційного навчання).
- •47. Вимоги до оцінки знань, умінь та навичок. Системи оцінювання
- •48. Метод аналізу конкретних економічних ситуацій та методика застосування.
- •49. Нетрадиційні уроки в системі економічної освіти.
- •50. Система самостійної роботи з економічних дисциплін (опрацювання інформаційних джерел, розв’язання економічних задач, аналіз ситуацій, виконання творчих завдань тощо)
- •1. Визначте та обґрунтуйте відмінності початкової мотивації до вивчення ,,Основи економіки,, в 5-6 класі та в 10-11 класі загальноосвітньої школи.
- •2. Визначте, що спільного в діяльності економіста та викладача економіки.
- •3.Проаналізуйте чинники, що впливають на діяльність підприємця, на підставі яких можна мотивувати учнів до вивчення відповідних тем з економічних дисциплін.
- •7. Поясніть тезу: «Економіка – наука вчинків» для мотивації вивчення економічних аспектів підприємницької діяльності
- •8. Доведіть необхідність коментування відповідей учнів (студентів) під час поточного контролю при проведені навчальних занять
- •9. Доведіть необхідність поєднання традиційних та активних методів навчання у середній загальноосвітній школі
- •10 Проаналізуйте переваги та складові проведення навчального заняття з використанням дискусії
- •12. Проаналізуйте складнощі та переваги вивчення економічних дисциплін, починаючи з початкових та старших класів середньої загальноосвітньої школи
- •15. Проаналізуйте можливості шкільних курсів з економіки у формуванні вмінь учнів приймати обґрунтовані економічні рішення в особистому та суспільному житті
- •16. Обґрунтуйте необхідність поєднання знань з педагогіки, психології, методики викладання у підготовці викладача економіки
- •17. Поясніть чи можливо в навчальному процесі застосувати тільки активні форми та методи навчання, ігноруючи традиційні.
- •18. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється моральним цінностям у здобутті економічної освіти
- •19. Поясніть, чому проблеми формування економ мислення, економічної поведінки та економічної діяльності є складовими цілісної системи економічної підготовки молоді.
- •20. Проаналізуйте можливості та шляхи удосконалення навчання економіці в школі на сучасному етапі.
- •21. Поясніть яким чином на формування творчої особистості впливає активізація навчальної діяльності.
- •22. Поясніть, чому на сучасному етапі економічного навчання все більше уваги приділяється самостійній роботі.
- •24. Проаналізуйте, які сфери професійної економічної діяльності потребують знань з психології, педагогіки та методики викладання економіки.
- •25. Поясніть яку роль відіграють знання з психолого-педагогічних дисциплін в методиці проведення занять з економіки.
- •1.Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності учнів загальноосвітньої школи з теми ,,Сутність потреб і особливості їх розвитку,,
- •2. Обгрунтуйте та сформулюйте мотивацію навчальної діяльності студентів з теми ,, Сутність маркетингової діяльності на підприємстві,,
- •3. Запропонуйте варіанти вибору та поєднання форми і методів навчання при викладанні однієї з тем за програмою курсу ,,Економіка,,
- •4.Запропонуйте зміст роботи на етапі узагальнення та систематизації знань учнів загально освітньої школи з теми «Банки.Банківська система»
- •6.Простежте відповідність навчального матеріалу підручника «Економіка»- Степаненко с.В. Принципам зв’язку із життям, доступності та науковості.
- •7.Доведіть на прикладі поєднання різних методів навчання у вивченні курсу «Економіка»за програмою Степаненко с.В.
- •8.Запропонуйте календарно тематичний план вивчення одного з розділу курсу «Основи економічних знань» за програмою Крупської.
- •9. Обґрунтуйте (на прикладі) актуалізацію опорних знань при вивчені однієї з тем курсу «Основи економіки» за програмою р.Ф. Радіонової
- •10.Запропонуйте завдання для диференційованого контролю знань студентів з теми: «Кредитно –грошова політика в Україні»
- •11. Обґрунтуйте та складіть навчально – тематичний план вивчення курсу «економіка» за програмою с.В.Степаненка та обґрунтуйте запропонований варіант
- •12. Наведіть приклад, визначте мету використання виробничих ситуацій при вивчені теми «Підприємство в умовах ринкового господарювання», та обґрунтуйте їх застосування
- •13. Запропонуйте проблемні ситуації для активізації пізнавальної діяльності студентів з теми «Інфляція та зайнятість населення» та обґрунтуйте їх використання.
- •14. Обґрунтуйте (на прикладі) застосування одного із змагальних методів при вивченні економічних дисциплін у середній загальноосвітній школі
- •15. Запропонуйте варіанти проблемних завдань з теми «Економічні аспекти глобалізації» для студентів та обґрунтуйте доцільність їх використання
- •16.Запрпонуйте план проведення семінарсько-практичного заняття з аналізу проблемних ситуацій
- •17. Спроектуйте основні етапи лекції із блочною структурою з теми „Інфляція та зайнятість населення”
- •18. Змоделюйте етап засвоєння нових знань з теми „Попит і пропозиція” для учнів середньої загальноосвітньої школи
- •19. Змоделюйте етап засвоєння умінь та навичок з теми „я-клієнт банку” для учнів середньої загальноосвітньої школи
- •20. Запропонуйте завдання для контрольної роботи різного рівня складності з теми “Витрати виробництва і прибуток”
- •21. Обґрунтуйте тематику та форми організації навчання для факультативних занять з економіки.
- •22. Запропонуйте навчально-тематичний план факультативних занять з економіки (за власним вибором).
- •23. Запропонуйте програму проведення економічного тижня в загальноосвітній школі.
- •24. Покажіть на прикладі впровадження одного з активних методів навчання при вивченні курсу “Основи економіки” за редакцією л.П. Крупської, обґрунтуйте свій вибір.
- •25. Запропонуйте варіанти творчих завдань до одного з економічних курсів для студентів, обґрунтуйте їх використання.
- •26.Обгрунтуйте (на прикладі) поєднання різних методів навчання у вивченні курсу «Економіка» за програмою с.В.Степаненко.
- •Характеристика компонентів «Концепції неперервної освіти з економіки».
35. Характеристика модулів за змістом і за етапами навчального процесу
В дидактиці модуль визначається як функціональна одиниця, що може змінюватися в різних напрямах. Саме тому, модулем може бути і конкретна учбова дисципліна і об’єднання її з іншими дисциплінами. В методиці – модуль – це блок учбового матеріалу, що має бути засвоєним, або відрізок учбового процесу, учбове заняття.
Можна запропонувати класифікацію модулів на підставі врахуванні основних етапів учбового процесу:
1.мотиваційно-установчий модуль, що включає до себе все те, що необхідно для початку навчання: презентація учбового матеріалу, визначення терміну навчання, зміст самостійної роботи, зміст і термін контролю;
2.змістовно-пошуковий, що відображує способи засвоєння змісту освіти: визначення теми, проблеми, питання та методику передачі і відпрацювання навчальної інформації;
3.контрольно-сенсорний, що забезпечує взаємо і самоперевірку: тести, матеріали для визначення рівня засвоєння знань та інтелектуального розвитку;
4.адаптивно-перетворюючий, що забезпечує подальший творчий розвиток під час засвоєння знань, розкриває зміст завдань для творчої роботи з метою практичного використання знань в нестандартних умовах;
5.системно-узагальнюючий, що забезпечує систему мотивуючого матеріалу;
6.контрольно-рефлективний, що забезпечує завдання підсумкового контролю.
Модульне навчання характеризується випереджуючим вивчення навчального матеріалу укрупненими блоками-модулями; алгоритмізацією, завершеністю і узгодженістю.
36. Нові інформаційні технології як засіб організації економічного навчання
Інформ.технол. – технології побудовані на принципах програмування і відповідають компютер., телекомунікаційн. забезпеченню (в сучасних умовах).
Інформ.технології відповідають вимогам:
1) необхідність спеціального обладнання (компют., програмне забезпечення);
2) володіння інформ.технологіями усіма учасниками педагогічного процесу;
3) створення відповідної бази інф., методич., матеріального забезпечення;
4) доцільне включення інф.технол.у навчальний процес.
Напрямки (сфери) використання інф.техн.в системі екон.дисциплін:
контроль знань;
дистанційне навчання;
інтерактивна взаємодія, навчання (обговорення на сайтах, конференції…);
накопичення, обробка і представлення знань.
Види інф.техн.:
- програмні розробки, продукти або інф.програми;
- мультимедійні засоби навчання;
- телекомунік.системи (демонстрація фільмів);
- обладнання навч.робочого місця на основі інф.технологій.
Важливо, під час аналізу нових інформаційних технологій навчання, орієнтуватися на найбільш ефективні з них, які надають можливість достатньо повним обсягом використовувати комп’ютер, враховуючи тенденції їх розвитку. Слід враховувати переваги і недоліки впровадження інформаційних технологій і особливо те, чим зумовлено недоліки:
-недостатній досвід тих, хто займається розробкою технологій,
-обмеження, що пов’язані із рівнем розвитку сучасної комп’ютерної технології та програмного забезпечення.
Комп’ютерне навчання – основа нових інформаційних технологій навчання. Підкреслимо той факт, що спочатку комп’ютер використовувався як технічне забезпечення програмованого навчання. Потім виникла комп’ютерна система, що передбачає навчальну програму та відповідне навчальне програмне забезпечення. Здійснення комп’ютерного навчання є одним з важливих напрямків вдосконалення підготовки сучасної учнівської і студентської молоді до самостійного життя і самостійної та творчої професійної діяльності.
Комп’ютерне навчання виконує наступні функції: забезпечення наочності навчання, активізація пізнавальної діяльності учнів, активізація їх уваги, забезпечення стійкості запам’ятовування, заощадження часу, накопичення і обробка даних. Позитивним у комп’ютерному навчанні можна вважати: технічна та програмована грамотність, педагогічна грамотність, тенденції розвитку комп’ютерної технології навчання.
Негативним, в даному разі можна вважати: різні можливості учнів щодо роботи з комп’ютером, зниження можливостей щодо живого спілкування з вчителем та іншими учнями, недостатня готовність вчителя щодо роботи з комп’ютером тощо.
Дистанційне навчання вносить в освіту нові функції:
Забезпечення комп’ютерної грамотності й інформаційної культури, без яких людина не може бути конкурентоспроможною на сучасному ринку праці.
Раціоналізація та індивідуалізація навчально-виховного процесу.
Удосконалення системи відносин і взаємодії учасників навчально-виховного процесу.
Здатність за допомогою Інтернету забезпечити освітнє середовище без кордонів, необмежені можливості доступу до будь-якого виду інформації.
Подолання вікових, часових і просторових бар’єрів здобуття знань під час здійснення дистанційного навчання та навчання впродовж життя.
Створення умов для змістовного дозвілля школярів тощо.
Особливе значення має введення бібліотечно-інформаційного центру, що забезпечено комп’ютерним супроводом процесу комплектування, каталогізації, оброблення та обслуговування. Має місце доступ до власних електронних ресурсів, потенціалу бібліотек інших навчальних закладів та наукових бібліотек, мультімедійних педагогічних програмних засобів, Інтернет ресурсів. WWW – технології (навчальний матеріал представлений у мультімедійному зображенні: комбінація текстів, графіки, зображення, звуки, анімації тощо) надають можливість навчати без безпосереднього спілкування учнів або студентів із вчителем (викладачем).
«Електронне листування» ще один із способів дистанційного навчання, що значно знижує інтерактивність але витрати істотно скорочуються, так як комп’ютерна мережа використовується лише для отримання навчального матеріалу і листування з викладачем.