- •1. Родной язык и его значение для развития личности ребенка. Основные задачи дошкольных учреждений в области развития речи детей.
- •Методологические основы методики развития речи.
- •Естественно-научные основы методики развития речи.
- •Понятие профессиональной готовности специалистов к работе по развитию речи детей.
- •Становление методики развития речи как науки.
- •6. Анализ статьи к.Д. Ушинского «Родное слово».
- •7. К. Д. Ушинский о целях первоначального обучения родному языку.
- •8. Учебная книга к.Д. Ушинского «Родное слово». Анализ учебного материала в книге.
- •9. Основные вопросы методики развития речи дошкольников в книге е.И. Тихеевой «Развитие речи детей».
- •10. Е.И. Тихеева о роли среды в развитии личности ребенка.
- •11. Е.И. Тихеева о словарной работе в детском саду.
- •12. Анализ программы развития речи детей дошкольного возраста.
- •13. Средства реализации программы развития речи.
- •Занятия как форма обучения родному языку детей дошкольного возраста.
- •Сущность, значение, задачи и содержание словарной работы в детском саду.
- •Особенности развития словаря у детей дошкольного возраста.
- •Методика словарной работы в процессе ознакомления с предметами.
- •Методика развития словаря на занятиях по ознакомлению со свойствами и качествами предметов и материалов.
- •Словарная работа с детьми в процессе наблюдений и экскурсий.
- •Дидактические игры и упражнения как средство лексического развития детей.
- •Анализ литературы по проблемам словарной работы.
- •Грамматический строй родного языка, значение его усвоения для развития ребенка.
- •Закономерности усвоения морфологической и синтаксической системы русского языка детьми дошкольного возраста.
- •Типичные трудности освоения детьми грамматической стороны речи, их причины.
- •Методика обучения грамматически правильной речи на занятиях.
- •Анализ пособия о.И. Соловьевой «Говори правильно».
- •Понятие звуковой культуры речи, ее значение для развития личности ребенка, задачи и содержание работы по возрастным группам.
- •Особенности усвоения звуковой и произносительной стороны русской речи детьми дошкольного возраста.
- •Этапы обучения правильному звукопроизношению.
- •Методика формирования звуковой культуры речи дошкольников в возрастных группах.
- •Анализ литературы по проблемам воспитания звуковой культуры речи.
- •Понятие связной речи, ее функции и формы.
- •Характеристика функционально-смысловых типов связных высказываний.
- •Беседа как метод обучения диалогической речи.
- •Методика обучения описанию предметов и игрушек в разных возрастных группах.
- •Методика обучения сюжетному рассказыванию об игрушках.
- •Особенности восприятия и понимания картин детьми дошкольного возраста.
- •Методика обучения описательной речи по картинам.
- •Методика обучения повествовательной речи по картинам.
- •Методика обучения описанию пейзажной картины и натюрморта.
- •Обучение детей пересказу литературных произведений.
- •Виды занятий по обучению рассказыванию, их специфика.
- •Приемы обучения рассказыванию, своеобразие их использования в зависимости от вида рассказывания и этапа обучения.
- •Роль художественной литературы в развитии личности ребенка. Задачи и содержание работы детского сада по ознакомлению с художественной литературой.
- •Особенности восприятия и понимания детьми литературных произведений разных жанров.
- •Принципы отбора произведений для чтения и рассказывания детям.
- •Методика художественного чтения и рассказывания в зависимости от содержания книг и возраста детей.
- •Методика заучивания наизусть стихотворений в возрастных группах.
- •Работа с книгой в детском саду.
- •Е.А. Флерина о художественном слове в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.
- •Подготовка и обучение грамоте в системе работы детского сада по развитию речи.
- •Краткий критический анализ методов обучения чтению в русской школе. Характеристика современного метода обучения грамоте детей 6-7 лет.
- •Формирование фонематического восприятия речи как основы для овладения навыками чтения и письма.
- •Методика ознакомления детей со словом и словесным составом предложения.
- •Методика ознакомления детей со слоговым и звуковым строением слова.
- •Диагностика речевого развития детей дошкольного возраста.
- •Планирование работы по развитию речи в детском саду.
- •Методическое руководство работой по развитию речи в дошкольных учреждениях.
12. Анализ программы развития речи детей дошкольного возраста.
Начиная обучать речи ребёнка – дошкольника, прежде всего надо понимать, что существует педагогическая наука, как «Методика развития речи». Она является отраслью в «Методике обучения родному языку», если просмотреть дальше, то есть преподавание речи в начальной школе и в средней школе. У каждой свои цели, задачи, содержание. Методика развития речи в дошкольном возрасте - основа, фундамент для ребёнка. Уже не вызывает сомнений, что в период от рождения до 7 лет в малыше закладываются основы для дальнейшей жизни, которые он будет использовать постоянно. И если запас опыта мал, то у ребёнка накапливается дефицит, который будет мешать ему развиваться в современном мире. Ребёнок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающим его миром. Он может понятно выразить свои мысли, желания, посоветоваться со сверстниками, родителями, педагогами. Неясная речь ребёнка затрудняет его общение и накладывает на характер ребёнка много комплексов, которые будут нуждаться во внимании специалистов, таких как логопед, дифектолог, психолог и других. У ребёнка с не развитой речью падает любознательность, чем особенно характерен дошкольный возраст! В наше время развития информационной техники, развитие речи актуально. Дети умеют пользоваться этой техникой, проявлять же своё речевое творчество – нет. Легче скачать в Интернете, чем показать свой словесный потенциал. Мало дети посещают библиотеки, читают книги, рассматривают иллюстрации и рассказывают об этом. Свой личный опыт впечатлений, ощущений не могут описать хотя бы в 2-3 фразах. Встречные вопросы, они же наводящие ставят в тупик даже родителей. Элементарное описание увиденного вызывает недоумение: зачем? Живое общение, обмен впечатлениями переходит в краткий сленг или общение в чате, смс по телефону. Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с ребёнком и грамотно простроенное обучение родной речи.
Роль родного языка в нравственном и эстетическом воспитании детей дошкольного возраста очень велика:
Через речь ребёнок усваивает правила поведения, общения, договора между людьми о взаимодействии, воспринимает красоту окружающего мира и может рассказать об увиденном, передавая ощущения и чувства.
От природы ребёнку дано много. Учёными доказано, что ещё во внутриутробном развитии эмбрион слышит, чувствует. В 2 месяца малыш просит общаться с ним через комплекс оживления - улыбку. Он повторяет фонемы родного языка: гулит, появляется лепет, а затем и первые слоги, слова, фразы, предложения. Уже с младшего дошкольного возраста, ребёнок проявляет большой интерес к языковой действительности, «экспериментирует» со словом. Создаёт новые слова, ориентируясь как на смысловую, так и на грамматическую сторону языка. Это необходимое условие для его лингвистического развития, в основе которого лежит постепенное осознание языковых явлений. Такое развитие ведёт к подлинному овладению всеми богатствами родного языка. При стихийном речевом развитии дети получают достаточно не высокий речевой навык, поэтому необходимо специальное обучение.