Технология «Портфель достижений ученика» («Портфолио», «Языковой портфель»)
Эта технология – средство реализации идеи, провозглашенной в «Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования», которая состоит в том, что образование должно стать более индивидуализированным, функциональным и эффективным.
«Языковой портфель достижений ученика» – инструмент самооценки собственного познавательного творческого труда ученика на протяжении всего школьного курса обучения языку.
По форме «Языковой портфель» - новый тип рабочей тетради-папки, фиксирующей самооценку речевых умений учеников.
Назначение заключается в следующем:
- в описании проделанной учеником работы по совершенствованию речевых умений за годы обучения в школе (описание дает как учитель, так и ученик)
- в качественной фиксации учеником и учителем уровня овладения основными видами речевой деятельности (говорением, слушанием, чтением, письмом) в зависимости от этапа обучения (начальный, средний, старший)
- в презентации (по выбору ученика) наиболее удачных письменных работ, разнообразных по жанру (сочинения разных жанровых форм, ответы на вопросы, изложения и пр.)
- в определении личной позиции ученика по отношению к предмету на определенном этапе обучения
- в прогнозировании профессиональных склонностей ученика на этапе предпрофильного и профильного обучения.
Функции «портфолио»:
диагностическая – фиксирует изменения и рост за определенный период времени
целеполагания – поддерживает учебные цели
мотивационная – поощряет результаты учащихся, преподавателей и родителей
содержательная – раскрывает весь спектр выполняемых работ
развивающая – обеспечивает непрерывность процесса обучения от года к году
рейтинговая – показывает диапазон навыков и умений
Оценка мотивирует:
когда ученик уверен в её объективности
когда ученик воспринимает её, как полезную для себя
знает, что нужно сделать для того, чтобы достигнуть более высоких показателей
уверен, что ему окажут в этом достижении помощь
уверен в том, что для достижения высоких результатов есть условия – места, где это можно реализовать
Разделы «Языкового портфеля»:
языковой паспорт владельца портфеля (ФИО, дата рождения, класс, изучаемые иностранные языки в школе, вне школы, год обучения, учебник русского языка, по которому занимался ученик, язык общения в семье и др.)
памятка, объясняющая, для чего нужен языковой портфель (чтобы описывать проделанную работу, то, что ученик усвоил, уровень владения формами речи русского языка, что он хотел бы узнать о языке и др.)
контрольные листы для самооценки (листы индивидуальных достижений)
языковой архив ученика – здесь хранятся наиболее удачные работы, выполненные по заданию или личной инициативе ученика
Проблемы технологии самооценки:
содержательные (определение уровня владения речевыми умениями по классам или ступеням обучения; в соответствии с уровнями определение круга перспективных для ученика умений)
психолого-педагогическая (изменение позиций учителя в сторону педагогики сотрудничества на этапе оценки ученика, изменение отношения ученика к оценке его знаний, формирование объективной самооценки и др.)
организационные (организация и планирование деятельности учителя и учеников). Как можно организовать деятельность учеников по заполнению портфолио: на классном часу в начале года, учитель раздает портфолио и просит заполнить паспорт, будем вести портфолио, а что это такое ученики должны рассказать сами на следующий день. Задача учителя – регулярно напоминать о необходимости регулярно заполнять и пополнять портфолио.
Ошибки оценивания:
- строгость – оценка ниже заслуженной
- мягкость – оценка выше заслуженной
- центризм – усреднение, сведение к середине диапазона
- эффект ореола – тенденция оценивать одинаково по всем сферам деятельности
- эффект недавности, свежести
- эффект контраста – влияние на оценку тех, кто был оценен перед ним, гибкий стандарт
- атрибуция
Изменения философии оценки
1.От дискретности к непрерывности
2.От фрагментарности к системности
3.От единичности к множественности
4.От количества к качеству
5.От жесткости оценивания к гибкости
6.От искусственности оценки к естественному оцениванию
7.От оценки внешней к самооценке
Портфолио помогает выявить и оценить то, что ребенок знает и то, что он умеет делать, вместо того, что он не знает и не умеет.
Виды портфолио:
1.Рабочее (портфолио-документация). Ведется длительно. Собирается вся информация на протяжении всего периода обучения. Включает такой портфель все возможные документы, сертификаты, грамоты, свидетельства начиная от замысла проекта и до завершения. Основная задача – зафиксировать результаты и пути, которые привели к таким результатам.
2.Портфолио процесса. В него тщательно собираются все промежуточные шаги. Здесь обязательно будут замечания учителя, рецензии, выписки из журнала уроков, записки и заметки самоанализа. Включение разных видов работы.
3.Портфолио показательный. Он позволяет суммировать результаты полученные учеником на разных уровнях и по разным направлениям, где включены лучшие работы. Это могут быть и фотографии, и видеозаписи и документы. Обязательно включается анализ работ учеником.
4.Оценочный. Он, как правило, собирается самостоятельно ребенком. Лучшие работы анализируются ребенком. Работы могут отбираться в присутствии взрослого.
Критерии оценивания портфолио:
1.Развитость мышления ребенка: гибкость, рациональность, оригинальность
2.Сформированность умения ставить задачи и их решать
3.Сформированность прикладных умений
4.Способность решать практические задачи с помощью других знаний
5.Развитость коммуникативных умений: умение работать в малых группах, отбирать материал по теме, выступать с докладом, сообщением, умение письменно излагать свои мысли в определенной жанровой форме, аргументировать свое мнение, умение вести публичный спор, сформированность умений самоконтроля и самооценки (адекватность самооценки, которая сочетается с самокритичностью), умение работать над ошибками.
6.Оформление результатов
7.Умение прогнозировать
Портфолио обязательно должно сопровождать внешней оценкой.