Организационные модели обучения русскому языку

Модульное обучение

Базируется на деятельностном подходе к обучению: только то учебное содержание осознано и прочно усваивается учеником, которое становится предметом его активных действий.

Модульное обучение опирается на теорию развивающего обучения, основы которого были заложены Л.С.Выготским. Реализация этой теории обучения требует, чтобы ученик постоянно учился в сфере своего ближайшего развития (на посильно трудных заданиях).

Учебная деятельность проходит в разных формах: индивидуальной, парной, групповой, парах сменного состава.

Из программированного обучения взято:

• планирование деятельности каждого ученика в определенной логике

• способность на самостоятельность и активность действия

• учет индивидуального темпа обучения

• постоянное подкрепление, которое осуществляется путем сличения (сверки) хода и результата деятельности, самоконтроля и взаимоконтроля

Учебный материал разделен на тематические блоки.

Компоненты модульного занятия:

-диагностика и мотивация учащихся

-самостоятельная работа

-работа в малой группе (3-6 человек)

-работа учителя с целым классом (фронтальный опрос, беседа, диктант, разбор, игра)

-самооценка, взаимооценка

Модульное занятие позволяет использовать все известные методы и приемы обучения.

Технология уровневой дифференциации

В такой технологии обязателен переход от усвоения учащимися всего излагаемого учителем учебного материала к обязательности усвоения только точно указанного.

Учебный процесс строится так, чтобы ученики с разными способностями и подготовкой могли бы достигать результата при изучении школьного предмета.

Ученик ориентируется самостоятельно в уровне усвоения материала, но выбирает не меньше базового.

Достоинства уровневой дифференциации:

-решается проблема неуспеваемости (каждый ученик учится, как может, снимается психологический дискомфорт учеников, родителей, учителей)

-право выбирать уровень усвоения материала позволяет снизить перегрузки, снимает беспокойство, формирует чувство собственного достоинства

-формируется положительная мотивация по отношению к учебному предмету и учителю

Технология (метод) проектов

Этапы проекта:

1.Предварительный выбор выпускником темы с учетом рекомендаций педагога;

2.Составление плана;

3.Изучение литературы по теме и сбор материала!;

4.Создание собственного текста, содержащего анализ литературы и собственные выводы по теме;

5.Защита, которая предполагает устное публичное выступление ученика (краткая характеристика работы)

6.Ответы на вопросы по теме.

Детям интересны темы:

-связанные с происхождением слов, понятий, явлений

-изменения в лексическом значении слова

-пополнение современного словаря новыми словами

-связанные с современной коммуникацией

-связанные с гендерными особенностями

-с историей семьи, рода, фамилии, улицы

-коммуникации с помощью информационных технологий

Результатом проекта могут стать:

• научный доклад с постановкой проблем и научными выводами о тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы;

• создание словаря современной лексики;

• проект «Музей русского слова»

• создание Общества защиты русского языка и написание его устава

• подготовка компьютерных программ по русскому языку («Лингвистические кроссворды» и др.)

Критерии оценки учебного проекта:

1.Оценка индивидуального проекта может проводиться в традиционной системе оценивания или с помощью рейтинга, который учтет все достижения учеников, в том числе культуру речи и риторические умения.

2.Коллективный проект оценивается по таким показателям:

-осознание каждым участником проекта актуальности выдвигаемых проблем;

-корректность использованных методов исследования и обработки результатов;

-активность каждого участника проекта в соответствии с его индивидуальными возможностями;

-коллективный характер принимаемых решений;

-характер общения и взаимопомощи, взаимодополняемости участников проекта;

-достаточная глубина проникновения в проблему, привлечение знаний из других областей;

-аргументированность решений, выводов;

-эстетика оформления результатов проекта;

-умение отвечать на вопросы оппонентов, лаконичность и аргументированность ответов каждого участника группы.

Главная задача учителя – организовать познавательную исследовательскую деятельность школьников.