Тема 4. Анализ и проектирование целей в профессиональном обучении

План лекции:

1. Основные подходы к пониманию целей профессионального обучения.

2. Действия педагога с целями профессионального обучения

3. Структура цели, требования к ее постановке

4. Виды целей, принятых в профессиональном обучении, их характеристика.

5. Цели в когнитивной области. Таксономия дидактических целей.

6. Соотношение целей в когнитивной области и уровней усвоения.

1. Основные подходы к пониманию целей профессионального обучения.

Говоря о целях, принятых в профессиональном обучении мы должны понимать сущность и функции целей вообще.

• Цель - образ результата, форма предвосхищения результата: модель желаемого

• Цель - выражение требований к результату;

• Ц в процессе контроля результатов является эталоном или критерием, (при этом предполагается, что Р может быть

равен Ц; Р может быть меньше цели; Р может быть больше Ц)

• Цель придает смысл любой деятельности, систематизирует деятельность по проектированию, организации и осуществлению процесса профессионального обучения и в этом смысле структура системы создается под цели функционирования и развития системы: от целей зависит содержание, методы обучения и применяемые средства,

• Цель мотивирует на достижение результата,

• Цель выполняет программо-образующую функцию (принцип целесообразности лежит в основе планирования педагогом ПО профессионально-педагогической деятельности; лежит в основе разработки рабочих учебных программ по дисциплине: лежит в основе анализа, проектирования, организации и осуществление учебного процесса по предмету).

В методике выделяют нормативные и инициативные цеди. Первые заданы нормативными документами и учебно-программной документацией по предмету, производственному обучению; вторые - выходят за эти рамки и ставятся педагогом, реализующим личностно ориентированный процесс обучения или авторские образовательные программы.

Существуют цели преподавания и цели учения.

Пример цели преподавания при изучении темы урока: формирование педагогом у учащихся представлений в области Пример цели учения: знание учащимися основных свойств и признаков.

2. Действия педагога с целями обучения

1. Педагог ПО задает цели, формулирует их с учетом требований

2. Педагог ПО достигает цели в совместной деятельности с учащимися

3. Педагог ПО переводит цели в проверочные задания

4. Педагог ПО соотносит цели с уровнями усвоения

5. Педагог ПО устанавливает в ходе контроля степень соответствия цели и результатов обучения

6. Педагог ПО устанавливает зависимость содержания и методов обучения от целей

Структура цели, требования к ее постановке

Структура цели включает:

1) Указание на субъекта действия; 2) целевой объект (предмет); 3) целевое действие (действие, совершаемое для преобразования и развития целевого предмета).

Цель понимают как образ результата обучения, его опережающее отражение, предвосхищение. Цель должна нести признаки результата, выражающиеся в виде требований к результату.