- •Проблема периодизации психического развития в психологии.
- •Социометрический метод и его использование для диагностики межличностных взаимоотношений.
- •Билет №20
- •А.Р. Лурия и его вклад в развитие специальной психологии.
- •Проективные методики. Их использование в практике психологического изучения детей с нарушениями речи.
Билет №20
А.Р. Лурия и его вклад в развитие специальной психологии.
Алекса́ндр Рома́нович Лу́рия (16 июля 1902, Казань — 14 августа 1977, Москва) — советский психолог, основатель отечественной нейропсихологии, ученик Л. С. Выготского. Следуя идеям Л. С. Выготского, Лурия разрабатывал культурно-историческую концепцию развития психики, участвовал в создании теории деятельности. На этой основе развивал идею системного строения высших психических функций, их изменчивости, пластичности, подчеркивая прижизненный характер их формирования, их реализации в различных видах деятельности. Исследовал взаимоотношения наследственности и воспитания в психическом развитии. Использовав традиционно применявшийся с этой целью близнецовый метод, внес в него существенные изменения, проводя экспериментально-генетическое изучение развития детей в условиях целенаправленного формирования психических функций у одного из близнецов. Показал, что соматические признаки в значительной степени обусловлены генетически, элементарные психические функции (например, зрительная память) — в меньшей степени. А для формирования высших психических процессов (понятийное мышление, осмысленное восприятие и др.) решающее значение имеют условия воспитания.
Развивал объективные методы исследования аномальных детей. Результаты комплексного клинико-физиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации, имеющей важное значение для педагогической и медицинской практики. Создал новое направление — нейропсихологию, ныне выделившуюся в специальную отрасль психологической науки и получившую международное признание. Начало развития нейропсихологии было положено исследованиями мозговых механизмов у больных с локальными поражениями мозга, в частности в результате ранения. Разработал теорию локализации высших психических функций, сформулировал основные принципы динамической локализации психических процессов, создал классификацию афазических расстройств и описал ранее неизвестные формы нарушений речи, изучал роль лобных долей головного мозга в регуляции психических процессов, мозговые механизмы памяти.
Согласно концепции Лурии, мозг может быть разделён на три основных блока, которые имеют собственное строение и роль в психическом функционировании:
Энергетический (необходимых для осуществления высших психических функций.)
Приём, переработка и хранение экстероцептивной информации
Программирование, регуляция и контроль за сознательной психической деятельностью
Основные работы Лурии (Речь и интеллект в развитии ребенка, Лобные доли и регуляция психических процессов, Основы нейропсихологии, Язык и сознание, Потерянный и возвращенный мир и мн. Др.)
Проективные методики. Их использование в практике психологического изучения детей с нарушениями речи.
Проективный метод — один из методов исследования личности. Основан на выявлении проекций в данных эксперимента с последующей интерпретацией. Проективный метод характеризуется созданием экспериментальной ситуации, допускающей множественность возможных интерпретаций при восприятии ее испытуемыми. За каждой такой интерпретацией вырисовывается уникальная система личностных смыслов и особенностей когнитивного стиля субъекта.
(Основное отличие качественной методологии исследований заключается в возможности раскрыть субъективные причины поведения человека. Часто эти причины неосознанны, и понять их достаточно трудно. В этой ситуации на помощь исследователю приходит проективный метод и составляющие его проективные методики.)
Существуют различные классификации проективных методик. Одна из них.
1. Ассоциативные
2. На завершение задания
3. Конструирующие
4. Экспрессивные
5. Ранжирование
1. Ассоциативные методики. Процедура заключаются в том, что респондентов просят сказать, написать или выбрать из предложенных методов то, что у них ассоциируется с исследуемым предметом. Существуют различные варианты ассоциативных методик:
– Словесные ассоциации,
– Персонификация,
– Картинки и слова, (ассоциации на визуальные стимулы) и т.д.
2. Методики на завершение задания заключаются в том, что респондентов просят закончить незавершенные стимулы, например, незаконченные предложения, рисунки и т.д. Примерами методик на завершение задания могут служить:
– Незаконченные предложения
– Незавершенные рисунки и тд
3. Конструирующие методики заставляют респондентов создать (вербально или невербально) что-либо. Это может быть коллаж на определенную тему или какая-нибудь ситуация.
Среди методик, относящихся к этой группе:
– Модифицированный ТАТ (Тематический Апперцепционный Тест, созданный психологом Мюррейем)
– Баблз (Bubble drawing)
– Коллаж
– Проективные вопросы и т.д.
4.К экспрессивным методикам относятся:
– Психорисунки
– Ролевые игры
5. Ранжирование (choice-ordering) — к этой группе относятся методики, которые имеют более структурированные стимулы. (например проранжировать по степени важности)
Примеры методик:
Напр.Рисуночные- дом, дерево, человек- (Оценка агрессивности ребенка и других видов нарушений поведения таких как конфликтность, негативизм, враждебность.);
несуществующее животное- (Проективный метод исследования личности. Помимо общих закономерностей психомоторной связи и отношения к пространству при толковании материала теста используются теоретические нормы оперирования с символами и символическими геометрическими элементами и фигурами.),
моя семья-Кинетический рисунок семьи (КРС). Цель - выявить особенности восприятия ребенком семейной ситуации, своего места в семье, а также его отношений к членам семьи.
"Цветовой тест отношений" (ЦТО). Методика представляет детский вариант и предназначена для диагностики отношения ребенка к нравственным нормам. (Цветные карточки на белом листе. Представь себе, что это волшебный дом с волшебными окошками. В нем живут разные люди. Я буду называть тебе людей, а ты сам выберешь, кто где будет жить. Договорились? Хорошо! В каком окошке живут добрые люди? А ленивые?)