- •Введение
- •Модуль 1. Развитие высшего образования в мире XI-XIX вв
- •1.1. Развитие средневековых университетов
- •1.2. Развитие высшего образования в новое время. Три модели университета
- •1.3. Идея университета. Классический университет
- •Модуль 2. Развитие высшего образования в мире в XX веке
- •2.1. Развитие высшего образования в Европе
- •2.2. Развитие высшего образования в сша
- •2.3. Развитие высшего образования в Азии
- •2.4. Развитие университета в России
- •Модуль 3. Современное высшее образование в постиндустриальную эпоху
- •3.1. Кризис высшего образования в конце XX века
- •3.2. Предпринимательский университет
- •3.3. Болонский процесс
- •3.4. Правовой статус и финансирование высшего образования
- •3.5. Идея и концепции федеральных университетов в России
- •Приложение 1. Жанры аналитических текстов
- •Приложение 2. История одного университета
- •Приложение 3. Темы рефератов
- •660041, Г. Красноярск, пр. Свободный, 79
2.4. Развитие университета в России
Историю российских университетов надо начинать с 28 января 1724 г., когда Сенат принял указ об учреждении Академии Наук с университетом и гимназией, «удалось пригласить 17 профессоров, прибывших в 1725 г. в Петербург, чтобы совмещать занятия наукой в Академии с преподаванием в университет. Но оказалось, что отсутствовали студенты, ибо в России не было подготовленных для слушания университетских лекций молодых людей» [Аврус]. В отличие от европейских университетов в России в первом Автономном университете (1725г.) в Петербурге обучалось 8 студентов при 17 преподавателях. Изначально высшее образование в России носило светский характер, отсутствовал богословский факультет. Исследовательская составляющая была передана Академии наук, что существенно отличает исходные условия становления университетского образования в России.
XX век. Не подвергается сомнению только утверждение, что «узкая специализация» это порок, что нужна фундаментализация образования. Поскольку университет – во многих отношениях решающий этап образования, особый период жизни человека, то исходить нужно из того, чтобы готовить молодежь к «универсальной» деятельности, которая ее ожидает в быстро меняющемся «практическом» мире.
Современные дискуссии о проблемах и путях развития высшего образования в России не сводятся к определению ведущего для страны типа или модели университета. Утверждается необходимость смены образовательной парадигмы в целом – «если мы будем продолжать обучать знаниям, дисциплинам, предметам, – это тупик. Знания надо переводить в справочную литературу. И вот тут как раз и нужна способность к обучению. Студент не может быть принят в вуз, если он не умеет сам обучаться и не умеет пользоваться справочной литературой... Необходимо все учебные знания и дисциплины рефлексивно сворачивать».
Говоря об университетском образовании, приходится все время учитывать расхождение между «идеей университета» (имеется в виду классический университет) и реальным положением дел. У некоторых университетов не было достаточного «интеллектуального» основания в момент их организации, из других ныне идет «утечка мозгов» за рубеж и в коммерческие структуры, где-то вся университетская деятельность ограничивается узкопрофессиональным обучением. В 60-70-е годы XX века многие институты без достаточных на то оснований переделывались в университеты, мало изменяясь по существу. В самое последнее время появились университеты технические, лингвистические, гуманитарные и пр. Уже не удивляет появление вывесок типа «пищевой университет». При этом работа университета в большинстве случаев не соотнесены ни с какой культурной моделью организации университета.
В связи с введением Болонской системы университетам придется наконец ответить на вопрос в рамках какой исторически сложившейся современной модели они работают. Это непростой момент самоопределения университетов. То же касается и новых университетов – новый университет в первую очередь должен определить себя в пространстве относительно других университетов, задать «культурные координаты» своей жизни.
Литература для самостоятельного изучения
Аврус А.И. История Российских университетов (очерки), М.: Моск. общ. научн. Фонд, 2001, 85 с.– studhistory.ru›…avrus…universitetov:-ocherki.html
Грибовский М. В., Реформа высшей медицинской школы на рубеже 1920–1930-х годов // Вопросы образования, 2006, №3
Грызлов В. Региональные университеты и корпоративный «климат» /В.Грызлов //Высшее образование в России.-2002.-3 5.-С. 26-28.
Журавлев ВА. Классический исследовательский университет: концепция, признаки, региональная миссия//В.А.Журавлев //Университетское управление: практика и анализ.-2000.- № 2.-С.25-31.
Журавлев ВА. Классический исследовательский университет: концепция, признаки, региональная миссия//В.А.Журавлев //Университетское управление: практика и анализ.-2000.- № 2.-С.25-31.
Катанаев Н.И. Роль университета в развитии региона, Новосибирск: Наука, 2008.– 199с.
Коган Л. Технический университет как форма университетского образования/Коган Л. //Alma mater.-2002.-№ 12.-С.16-18.
Кузьминов Я.И., Юдкевич М.М., Университеты в России и в Америке: различия академических конвенций// Вопросы образования, 2007, №4
Кузьминова Е.Ф., Некрылов С. А. Высшее женское образование в Сибири в начале ХХ века // Вопросы образования, 2006, №3
Куракин Д.Ю., Вахштайн В. С., Константиновский Д. Л., Рощина Я.М. Доступность качественного общего образования в России: возможности и ограничения // Вопросы образования, 2006, №2
Литвинов А. В. Учебный процесс в Томском государственном университете в 20–30-е годы ХХ векаИстория реформ в образовании // Вопросы образования 2006, №3
Образование, которое мы можем потерять / Под ред. В. А. Садовничего. М.: МГУ, 2002.
Роль исследовательской деятельности в университетах // Вопросы образования, 2007, №4
Слепенкова Е. А.Педагогическая научно-исследовательская деятельность в профессиональной подготовке учителя отечественной школы в XX веке: что изменилось за 100 лет? // Вопросы образования, 2007, №1
Судьба университетов в России (Круглый стол, 16 ноября 2006 г., Москва) // Вопросы образования, 2006, №3
Задание
Прочитайте очерки Авруса А.И. и подготовьте сообщения по основным вехам становления российского университетского образования.
Подготовьте реферат по истории высшего образования в одном из университетов Азии (см. Приложение 2). Рассмотрите первые университеты (Санк-Петербург, Москва, Казань, Киев, Харьков, Юрьев) и университеты, возникшие после революции 1917, после ВОВ 1941–1945гг, 60–80-е годы ХХ века.
Основные отличия российской модели университета от европейской и классической. Выделите основные этапы становления российского высшего образования. Опишите социально-политические причины, влияющие на развитие высшего образования в России.
Вопросы для обсуждения
Что составляет суть студенческой деятельности? Как и в чём абитуриент, студент, выпускник становится профессионалом?
Чему имеет возможность научиться студент в российском университете, в советском? В европейском? В американском? В университете Азии?
Европейское образование в России и в Азии: сходства и различия.
Библиография главы 2
Завьялова А.А. Институты Конфуция: Интеграция или экспансия?// Observer, 2010, С. 54-59
Бобыло А.М. Сравнительный подход к модернизации высшей школы в России и КНР// Гуманитарные исследования в восточной сибири и на дальнем востоке, 2010, №2, С.64-69.
Шкунов В.Н. Становление и развитие национальных систем профессионального образования стран Южной Азии, афтореф. дисс. … д-ра пед. наук, Самара, 2009, 42с.
Усманова С. Проблемы повышения качества образования в высших учебных заведениях Турции Гуманітарний вісник №22, С. 237-239
Сайт русских студентов, обучающихся в коре http://polusharie.com/index.php?topic=2022.0