Типологии дезадаптированных детей-подростков
В зависимости от первичных причин дезадаптированности можно выделить три большие группы проблем:
Медико-неврологическая дезадаптация – наличие патологии ЦНС, которая вызывает нарушение психики и деятельности органов. Проявляются в разных диагнозах и болезнях (синдром дефицита внимания и гиперактивности, отставания в умственном развитии, сенсорные нарушения) вторичные дефекты (нарушение коммуникации, возможностей обучения профессии) необходимо комплексное воздействие.
Психическая дезадаптация – связана с особенностями психологических качеств личности, особенностей поведения, эмоциональной и волевой регуляции, как негативной, так и позитивной (одаренные дети). Может быть связана с временными причинами (возрастной кризис).
Концепция акцентуации личности (Карл Леонгард, Личко) – некоторые личностные черты могут быть выражены чрезмерно и могут вызывать отклонения, нарушения во внутреннем мире, острые реакции, уязвимость в отношении некоторых воздействий.
Виды акцентуаций:
Гипертивный (инициативен, активен, оживлен в общении, шумлив, может быть непоследователен, плохо чувствует социальную дистанцию, бурно реагирует на конфликт, но очень отходчив, к делу относится недостаточно серьезно, склонность к инновациям, частая смена увлечений, умение схватывать все на лету, недостаточность внимания, хвастливость, приподнятое настроение, энергичность, тяга к риску. Слабое место – жесткая дисциплина, монотонный труд, давление со стороны).
Дистимный (склонность анализировать свое здоровье, низкая контактность, немногословность, старается уходить от конфликтов, серьезно относится к учебе и работе, нерешительность, медлительность, сверхосторожность, может страдать от одиночества)
Циклоидный (периодичность гипертивной фазы и дистимной, неустойчивость в поведении, фазы обусловлены внутренними проблемами, смена настроения без видимой причины)
Возбудимый (неконтролируемые побуждения, низкая контактность, деспотичность, хамство, хорошее ощущение социальной дистанции, склонность к конфликтам по незначительным поводам, педантичность, аккуратность, злопамятность, мстительность, бережливость своего, фиктивная взрывчатость)
Шизоидный (сдержанность, обдумывание поступков, оторванность от реальности, философские раздумья, целеустремленность, самодостаточность, отгороженность, отсутствие эмпатии)
Психастенический (обычная контактность, нерешительность, серьезность, аккуратность, добросовестность, педантичность, тревожная мнительность, склонность к рассуждательству, склонность образования страхов, ритуалов и примет, уступает лидерство)
Неустойчивый (болтливость, недостаточно инициативен, нуждается в лидере, в дискуссии пасует, боится конфликтов, поддается праздности, живет в поиске удовольствий, легкомысленен, не склонен к самоанализу, труслив, боится наказаний, не любит учебу и работу)
Демонстративный («маска», жажда признания, восхваляет себя, хорошие способности, эгоцентричность, много врет, добивается внимания любой ценой, например, демонстративный суицид)
Конформный (старается быть как все, высококонтактен, охотится за новой информацией, безынициативен, но исполнителен, средние способности, самооценка зависит от окружающих, интересы зависят от моды и мнения большинства, избегает лидерства)
Лабильный (человек настроения, тонкость чувств, паникерство, сострадательность, эмоциональная уязвимость, обидчивость, зависимость от одобрения, склонность к внутренним переживаниям)
Сенситивный (эмоциональная истощаемость, робость, застенчивость, стеснительность)
Социальная дезадаптация
На стадии педагогической запущенности
Содержание причин связано с нарушением социализации нарушение норм морали, норм права, формируются асоциальные формы поведения, структура ценностей приобретает другой характер, нежели у обычных подростков). Воздействие семьи и школы неэффективно – неправильное или не воспринимается. Прогуливание школы, конфликтные отношения со взрослыми, больше времени на улице часто курит и выпивает - это те дети и подростки, которые являются безнадзорными. Связи с социальными институтами все же сохраняются, он имеет планы на будущее, но есть трудности в настоящий момент.
На стадии социальной запущенности
Отчуждение от школы и семьи, жизнь под влиянием улицы и криминальных авторитетов, бродяжничество, алкоголь, наркотики. Часто – бездомные. Самая дезадаптированная группа.
Дезадаптированность имеет кумулятивный характер.
Какие вопросы затронуты, какие даны ответы, что осталось неясным из содержания фильма - написать
Фильм «Бабочка», «сделай шаг», «подорожник»
Актуальность обусловлена распространенностью явления – инвалидность. 3% от общего количества детей. На начало 2010г. в Спб 14408 детей-инвалидов. Из общего числа детей-инвалидов 91% живут дома и 9% живут в учреждениях здравоохранения и социального обслуживания.
Дети с синдромом Дауна: 2500 ежегодно рождается, от 85% детей отказываются.
Среди причин нарушений здоровья на первом месте стоят психические расстройства, болезни нервной системы, врожденные пороки. От 60 до 80% случаев нарушений болезни детей являются следствием перинатальной патологии (патология внутриутробного развития).
Ребенок-инвалид – ребенок в возрасте до 18 лет с отклонениями в физическом и/или умственном развитии.
Предмет технологии связан с теми проблемами, которые возникают в семье, в которой появляется ребенок с нарушением. Эти проблемы сопровождают семью на протяжении всей жизни:
- медицинские проблемы самого ребенка (нарушение здоровья, необходимость лечения, первичный и вторичный дефект)
- материальные проблемы (лекарства, лечение, особые нужды в области обучения)
- проблема зависимости (даже если ребенка можно обучить каким-то навыкам, то все равно самостоятельность касается лишь небольшого круга навыков, и ребенок, повзрослев, все равно остается несамостоятельным и зависимым)
- проблема отношения окружающих (негуманистический подход)
- проблема физических барьеров (статус слабого стратегия общества по адаптации – общество старается компенсировать дефект, который полностью компенсировать невозможно политика ограничения, отделения, создание анклавов)
- трудовая сегрегация
- психологические проблемы (проблемы отношений между людьми, касаются всех аспектов, возникают сразу же при рождении ребенка; постановка диагноза огромный стресс, отношения в семье деформированы)
Цель технологии: социальная абилитация (комплекс мер по развитию способностей, жизненных навыков, по активизации внутренних ресурсов) и реабилитация ребенка для снижения уровня ограничений, повышения уровня функционирования, социальной адаптации и интеграции в общество, повышения качества жизни.
Концепции реабилитации:
Медицинской подход – подход к людям с нарушениями, ограничивающими их ценность развитие услуг, прежде всего, медицинских развитие коррекционного образования, оказание социальной помощи. Обязательно должен быть установлен статус инвалидности.
Социальный подход – исходит из того, что люди имеют особенности, но они имеют и способности, потенциал, желание быть полноправным членом общества. «Жить нормальной жизнью». Принцип нормализации очень важен: нормальный суточный режим повседневной жизни, нормальный недельный режим (будни и выходные), годовой ритм (съездить в отпуск), нормальные формы протекания жизненного цикла (учеба, работа, семья), уважение и право на самоопределение, право говорить о своих потребностях и право быть услышанным, право вести сексуальную жизнь, требования к окружающей среде и жилищным стандартам (приспособленных к нуждам человека).
Направления реабилитации:
Медицинская
Социально-бытовая
Психологическая
Интеграция в систему образования – развивается инклюзивное образование: дети-инвалиды будут ходить в детские сады и школы вместе со здоровыми детьми.
Диагностика производится специальным органом – Медико-социальная экспертная комиссия: проводится освидетельствование и выносится вердикт. Программы реабилитации (центры социальной реабилитации), льготы, пособия.
Негосударственный сектор. Самая известная организация в Спб ГАООРДИ (ассоциация родителей детей инвалидов) – объединяет около 80 организаций. «Перспектива» - продвигает инклюзивное образование.