Организация исследовательской деятельности учащихся при работе с компьютерной моделью.

Исследовательской считается деятельность, связанная с поиском ответа на творческую задачу, решение которой неизвестно. В ходе исследования участник не оказывает на предмет изучения никакого воздействия, не вмешивается в суть происходящего. Эта деятельность предполагает этапы, характерные для исследования в научной сфере:

• постановка проблемы;

• изучение информации по этой проблематике;

• выбор методов исследования и практическое овладение ими;

• сбор собственного материала; анализ и обобщение;

• формулирование выводов.

С функциональной точки зрения главная цель учебного исследования в том, чтобы ученики приобрели навык исследования как универсального способа освоения действительности путем повышения мотивации к учебе и активизации личностной позиции в образовательном процессе. В современной педагогике, по степени самостоятельности учащегося, выделяется три уровня "исследовательского обучения":

• первый уровень - учитель ставит проблему, намечает стратегию и тактику ее решения. Решение в этом случае предстоит самостоятельно найти ученику.

• второй уровень - учитель ставит проблему, но уже метод ее решения ученик ищет самостоятельно. На этом уровне допускается коллективный поиск.

• на третьем уровне - постановка проблемы, поиск методов ее исследования и разработка решения осуществляется учеником самостоятельно.

Безусловная норма исследовательской деятельности - доказательность и обоснование позиции, данных, способов достижения результатов исследования, необходимость постоянно проверять результаты, адекватность их практической реализации. Очень важно обсуждать результаты исследовательской деятельности на предмет их истинности.

Обобщенный план деятельности при работе с компьютерной моделью

Характер заданий при исследовательском методе может быть самым разным:

• учащимся предлагается самостоятельно провести небольшое исследование, используя компьютерную модель, и получить необходимые результаты;

• исследовательская работа - экскурс по устройству модели и её функциональным возможностям;

• решение экспериментальных задач;

• решение задач без использования компьютера, правильность которых можно проверить, применяя компьютерную модель.

Для организации исследовательской деятельности при работе с компьютерной моделью можно предложить учащимся обобщенный план деятельности, следование которому позволит максимально извлечь заложенную в эту модель учебную информацию:

1. Уточните уровни доступа к работе с моделью: определите регулируемые параметры модели, пределы и шаг их изменения; определите предельные значения и шаг расчета параметров, которые рассчитываются компьютером в ходе экспериментов.

2. Рассмотрите различные состояния модели и пронаблюдайте особенности ее работы.

3. Сформулируйте цели самостоятельного исследования явления на основе модельного метода его описания.

4. Разработайте план работы с моделью.

5. Определите способы записи результатов работы.

6. Исследуйте работу модели в соответствии с намеченным планом. Зафиксируйте результаты работы.

7. Проанализируйте полученные результаты, сформулируйте выводы.

8. Подготовьте устный рассказ (письменный отчет, компьютерную презентацию) о выполненной работе.

Подобная алгоритмизация деятельности позволит практически любому ученику неизбежно получить свой собственный образовательный результат. Учитель помогает учащимся увеличивать объем и качество такого результата. Достигается это путем систематического повторения алгоритмических этапов исследования.

Таким образом, компьютерное моделирование предполагает изменение роли ученика в познавательной деятельности: он сам изучает материал, используя для этого компьютерную программу и если необходимо инструкцию, выданную учителем, учитель выполняет роль консультанта.