Питання з дисципліни «Методи психотерапевтичної роботи»
Психологічна роль батьківського виховання як провідна у становленні особистості («стилю життя» за А. Адлером). Порядок народження дітей у батьківський родині під кутом формування стилю життя людини. «Сімейне сузір`я» - детальний опис техніки, її складові для аналізу. Яким чином її можна використати для допомоги клієнту ? Показання для використання техніки «антисугестія». Техніки А.Адлера. Спільні та відмінні особливості класичного психоаналізу («Фрейдизму») та індивідуальної психології А.Адлера у теоретично-методологічних засадах.
Охарактеризуйте співвідношення підсистем та зовнішнього світу (частин та цілого), границь, правил в контексті кібернетики первинного порядку. Проаналізуйте основні аспекти концепції гомеостазу та розкрийте дефініційно-функціональну модальність гомеостатичних процесів та процесів флуктуації.
Експлікуйте базові види епістемологічних зсувів в континуумі диференціаційованого аналізу індивідуальної динаміки та системної динаміки психотерапії (епістемологічний зсув в рамках переходу від індивідуальної динаміки до системної динаміки; від прямої каузальності до кругової каузальності; розмежування змісту і динаміки процесу в психотерапії).
Проаналізуйте базові дефініції ідентифікації сімейних патернів інтеракцій в рамках системної парадигми (тріангуляція та вибір «козла відпущення»; аналіз інтерперсональних границь в системі; феномен «влади» в системі; феномен «інтимності» в системі; паттерни комунікації в системі (перелік питань з фокусом на не вербальній та вербальній поведінці).
Розкрийте базові концепти синергетичного світогляду (кооперативна поведінка, взаємодія, флуктуюючи атоми, динаміка «хаосу» та «самоорганізації», закономірності (емергенція), фазовий перехід). Охарактеризуйте представників синергетики в рамках психотерапевтичного та системно-терапевтичного процесу (системна теорія центрована на особистості; методи «обрив моделей») (Г. Хакен, Дж. Кріз, В. Чахер).
Розкрийте базові концепти теорії соціальних систем Н. Люманна та проаналізуйте три класи аутопоетичних систем диференційованих Н. Люманном. Опишіть основні важливі терапевтичні наслідки, які мала концепція відносної автономії соціальних, психічних та біологічних систем для системної психотерапії. Розкрийте базові концепти та феноменологічні рівні підходу теорії систем, що орієнтована на особистість Ю. Кріца.
Проаналізуйте основні концепти теорії соціального конструкціонізму К. Гергена з позиції постмодернізму. Розкрийте тенденції постмодерністської філософії та її вплив на системне консультування (Ж. Ліотар, В. Вельш, М. Фуко, Дж. Дерріда).
Дайте аналіз системному розумінню проблем. Охарактеризуйте поняття «системи, що визначаються проблемами» Г. Гулішіана та визначте чотири основні фактори, що описують «проблему». Розкрийте початкові фази проблемо-утворення описані Г. Гулішіаном, Г. Андерсоном, К. Людевіг, Дж. Вебером та А. Ретзером. Проаналізуйте необхідність актуалізації виникнення, збереження та хроніфікації проблем суб’єктом та їх зв’язок із симптомом.
Розкрийте базові концепти системно-кібернетичної сімейної терапії М. С. Палаццолі (визначення системи, основні принципи та методи (системні питання, інваріантні інтервенції), специфікація сеттінга). Охарактеризуйте теоретично-практичний «розлам» Міланської системно-кібернетичної моделі та розкрийте базові концепти системно-конструктивної терапії (конструктивізм – кібернетика другого порядку) Л. Босколо і Дж. Чеккіна. Проаналізуйте базові концепти, клінічні гіпотези та цілі циркумплексної (структурно-циркулярної) моделі Д. Олсона та її зв’язок з інтегративною моделлю системної сімейної терапії. Охарактеризуйте екстремальні (полярні) типи сімей, що описує циркумплексна (структурно-циркулярна) модель Д. Олсона.
Розкрийте базові концепти та клінічні задачі системної моделі сімейного функціонування Р. Біверса. Охарактеризуйте типи сімей, що описує системної моделі сімейного функціонування Р. Біверса. Проаналізуйте базові концепти та основні параметри сімейного підходу Макмастера (проблемно-орієнтована системна-психотерапія).
Розкрийте дефініційну модальність «циркулярності» та охарактеризуйте циркулярний спосіб мислення. Поясніть як в процесі терапії виникають циркулярні гіпотези. Охарактеризуйте необхідні прояви здатностей (позицій) терапевта, що використовуються в системних інтеракціях («різнопартійність», «нейтральність»). Проаналізуйте основні види «нейтральності», які може використовувати системний терапевт. Проаналізуйте позиції «зацікавленості» та «ірреферентності» системного терапевта в терапевтичній інтервенції.
Проаналізуйте основні положення та позиції системної терапії у зв’язку з конструюванням гіпотез. Базові позиції системної терапії (формування початкових гіпотез; попередня інформація з первинного інтерв’ю; час, простір, енергія; формування гіпотез про контекст в рамках якого відбувається спрямування клієнта). Опишіть функції упорядкування та функції актуалізації ініціативи, які проявляються у формулюванні гіпотез.
Розкрийте експлікаційну модальність та специфікацію системних питань. Охарактеризуйте циркулярну техніку опитування (форму проведення системної бесіди). Експлікуйте спеціальні форми циркулярних питань для уточнення відмінностей (циркулярні питання на класифікацію, «відсоткові» питання, циркулярні питання на узгодження, питання на порівняння підсистем).
Експлікуйте спеціальні форми циркулярних питань про конструювання реальності (дійсності): питання про показання для системної консультативної роботи (питання на прояснення запиту; питання про спрямування клієнта; питання, які стосуються очікувань); циркулярні питання до контексту проблеми (кристалізація проблеми; питання про бачення проблеми кожним членом сім’ї; питання про цикл інтеракцій; питання про експлікацію проблеми; питання про значення проблеми для взаємин).
Експлікуйте спеціальні форми циркулярних питань про формування можливостей: корекційні питання, що орієнтовані на рішення (питання про виключення з проблеми; питання про ресурси, які не пов’язані з проблемою; «питання про чудеса»); питання, що орієнтовані на рішення і на проблему (питання про користь збереження проблеми; плани на майбутнє; питання про «свідомий рецидив»; питання «ніби то…»). Охарактеризуйте питання, що спрямованні на виявлення «погіршення».
Розкрийте низку питань які необхідно використовувати на початку терапії і заключні питання, що сприяють підготуванню до заключної стадії. Проаналізуйте базові положення заключних інтервенцій. Розкрийте типові варіанти змісту заключних інтервенцій. Проаналізуйте основні стратегії та терапевтичне спрямування техніки «поведінкових рекомендацій» («дій як і раніше, але ще більше»; «відмова від певних дій»; «випробування нового»).
Експлікуйте дефініційну модальність спонтанного рисунку та рисунку-експромту; розкрийте спосіб створення таких типів рисунків. Проаналізуйте методологічно-терапевтичний континуум базових передумов ізотерапії. Розкрийте залежність вибору ізотерапевтичного матеріалу від індивідуальних потреб клієнта. Експлікуйте специфіку звернення до клієнта та надання інструкції в процесі ізотерапевтичної роботи. Охарактеризуйте тактику поведінки терапевта при настановах та втручанні сторонніх у роботу клієнтів.
Розкрийте дефініційну модальність концептуальних аспектів негативних комплексів. Експлікуйте феномен перерозподілу психічної енергії за К. Юнгом та принципи функціонування психічної енергії в юнгіанській концепції. Проаналізуйте базові концепти теорії протилежностей К. Юнга. Проаналізуйте базові концепти теорії компенсації К. Юнга.
Розкрийте алгоритм технічної процесуальності індивідуальної форми роботи в груповому процесі. Розкрийте технічний пакет контамінованих (індивідуально-групових) ізотерапевтичних технік. Експлікуйте специфіку технічної процесуальності діадно-групової форми роботи – види «Комунікативного малювання симультанного порядку» та види «Комунікативного малювання альтернаційного порядку».
Експлікуйте специфіку технічної процесуальності групової форми роботи «Кругового рисунку», «Загального рисунку», «Симультанне малювання загального рисунку в межах індивідуальної території», «Групового-суксесивного рисунку». Експлікуйте технічну процесуальність групової суксесивної форми роботи «Абсурдизація рисунку в міні групах», «Незавершеного рисунку в міні групах».
Денотуйте основні концептуальні дискурсі аналізу квадрантів. Проаналізуйте теорію поділу поля рисунку за І. Жоллє. Розкрийте інтерпретацію атрибутивного значення локалізації елементів рисунку у центральній частині листка, у нижній частині листка, у верхній частині, у лівій частині, у правій частині листка. Розкрийте інтерпретацію атрибутивного значення локалізації елементів рисунку в кутових частинах листка, з тенденцією до центру листка, на краю листка, «зрізаного» елементу рисунку, вихід за край листка.
Денотуйте загальні принципи та підходи до інтерпретації рисунку в контексті опорних елементів. Експлікуйте опорні елементи рисунку в ключі того, що в рисунку виглядає дивним, «емоційний індикатор», «бар’єри», «пропорції і розміри», «викривлення форми», «інкапсуляції», «продовження руки», «прозорості», «руху та траєкторії», «рекурсії в дитинство».
Експлікуйте опорний елемент в ключі відсутності певних деталей у рисунку (відсутності значимих деталей у рисунку при зображені на рисунку людини; відсутності значимих деталей при зображені на рисунку будинку/дерева). Експлікуйте опорний елемент в ключі порівняння з оточуючим світом та в ключі невідповідності пори року у рисунку. Проаналізуйте тенденцію підписів на рисунку, тенденцію повторюваності об’єктів у рисунку, промальованої лінії вздовж верхньої частини рисунку, тенденцію абстракції та тенденцію нашарування рисунків.
Експлікуйте принципи та правила реалізації проективних методик: «Рисунок людини» (К. Маховер), «Автопортрет», «Людина під дощем», «Людина, що зриває яблуко» (Л. Гантт, К. Табон), «Намалюй себе» (А. Прихожан, З. Васіляускайте). «Дерево», «Три дерева» (R. Corboz, Е. Клессманн), «Будинок-Дерево-Людина» (Дж. Бук). «Зорі та хвилі» (У. Аве-Лаллемант).
Опишіть трактування атрибутивного значення відображення «фігури», «голови», «волосся», «рис обличчя» і «виразу обличчя», «лоба», «підборіддя», «очей», «вій», «бровей», «носу», «вух», «роту», «губ», «зубів», «язика», «шиї», «тулуба», «груді», «пупка», «талії», «стегон» у зображені на рисунку людини. Проаналізуйте атрибутивне значення та специфіку відображення «рук» та їх положення відносно тіла, «кистей», «долоней», «пальців», «кулаків» та «суглобів», «ніг», «ступнів» у зображені на рисунку людини; специфіку відображення «одежі» та «додаткових аксесуарів в одежі». Проінтерпретуйте атрибутивне значення розташування людини у «фас» та у «профіль», розташування «амбівалентного профілю», «пози», «дезінтеграції частин тіла», «викривлення пропорцій».
Експлікуйте принципи та правила реалізації проективних методик: «Рисунок сім’ї», «Кінетичний рисунок сім’ї» (Р.Бернс, С.Кауфман), модифіковані проективні методики «Моя сім’я» – «Сім’я, яку хочу» за А.І.Баркан. Дайте аналіз рисунку сім’ї за А.І. Баркан.
Диференціюйте кольори по їх психологічному впливу на людину – стимулюючі, статичні, пастельні. Розкрийте атрибутивного значення та специфіку використання червоного кольору, жовтого, помаранчевого, зеленого у проективному малюванні. Охарактеризуйте психічні стани та властивості особистості при наданні переваги червоному кольору, жовтому, помаранчевому, помаранчево-червоному, зеленого та при заперечуванні цих кольорів.
Трактування атрибутивного значення та специфіки використання рожевого кольору, малинового, персикового, голубого, білого бузкового (лілового), у проективному малюванні.
Денотація онтопсихологічних поглядів у трактуванні символів А. Менегетті, З. Фрейда, Х. Керлота, К. Юнга. Розкрийте онтопсихологічне трактування атрибутивного значення символів: «вітру», «вогню» , «води», «дощу», «річки», «місяця», «сонця», «зірок», «видуманих тварин», «гори», «ялинки», «спису», «стріли», «хреста».
Розкрийте онтопсихологічне трактування атрибутивного значення символів: «будинку», «паркана», «кораблю», «коробки», «фонтану», «квадрату», «прямокутника», «кільця», «кола», «конусу», «кубу», «трикутника», «перетинань», «метелика», «птаха», «лебедя», «коня», «корови», «кота», «короля», «корони», «ляльки», «котла», «фруктів», «яблука», «квітів».