Основы социального образования Лекции

Историческая справка

Предшественники современных школ социальной работы появились в странах Европы и США в конце XIX — начале XX в. Их возникновение было инициировано духовенством, представителями благотворитель­ных организаций, рабочих и женских движений, опыт которых убеждал в необходимости постепенного перехода от добровольческих дел к про­фессиональной деятельности. Так, в Германии все школы социальной работы были открыты под церковным патронажем в годы Первой миро­вой войны или сразу по ее окончании. И сегодня влияние церкви остается значительным. Такая жизнеспособность определяется тем, что школы социальной работы, созданные церковью, готовят социальных работни­ков и для светских учреждений. Все 16 религиозных школ социальной работы в Германии, принадлежащие разным конфессиям, дают признан­ные государством квалификационные степени по социальной работе и социальной педагогике (Горшкова О.А. Опыт социальной работы за рубежом. М.: Изд-во СТИ, 1999).

Тенденции и стратегии социального образования в современном мире

Центром координации сотрудничества, оценки и обмена идеями, ор­ганизации обучения социальной работе в разных странах мира явля­ется Международная ассоциация школ социальной работы (1ASSW). Совместно с Международной ассоциацией социальных работников (1ASW) она разработала Глобальные образовательные стандарты по подготовке специалистов социальной работы (2004) — документ, отражающий универсалии работы с ключевыми проблемами, роли и цели социальной работы. Основная задача этого документа — уси­лить обучение и практику социальных работников на международном уровне, через развитие межрегиональных и межнациональных практик. Глобальные стандарты представляют собой не жесткие требования, а некие идеалы, к которым должны последовательно стремиться школы социальной работы, чтобы обеспечить высо­кий интеллектуальный уровень образования и обучения. Открытый и рекомендательный характер стандартов позволяет использовать их в качестве своеобразного ориентира при разработке национальных стандартов.

Общая стратегия развития социального образования позволяет вы­делить ряд универсальных элементов, присущих каждой отдельно взя­той образовательной системе практически в любой стране. К таким универсалиям можно отнести следующие задачи:

■ диагностика профессиональной пригодности к социальной ра­боте и научно обоснованный отбор будущих специалистов;

■ структурное единство системы отбора, допрофессиональной базовой подготовки, переподготовки и повышения квалифика­ции специалистов;

■ функциональная насыщенность содержания образования, обе­спечивающая социальную активность, профессиональную ком­петентность, широкое мировоззрение, чувство ответственности и достаточный диапазон практических умений;

■ взаимосвязь научной, методологической, специальной психо­лого-педагогической подготовки специалистов;

■формирование стиля мышления, необходимого для профессио­нального самосовершенствования и роста;

■ управление качеством подготовки специалиста.