Вопрос 2

Дайте определение понятия «логопедическая ритмика». Перечислите ее средства. Охарактеризуйте взаимодействие логопеда, музыкального руководителя, и воспитателя в процессе подготовки и проведении логоритмических занятий с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии речи.

Логопедическая ритмика – один из видов кинезитерапии, средство коррекции речевых нарушений с помощью движений, музыки и слова.

Коррекционные задачи:

• Преодоление основного речевого нарушения;

• Развитие дыхания, голоса, артикуляции;

• Развитие и совершенствование основных психомоторных качеств.

Образовательные задачи:

• Знакомство с разнообразием движений;

• Формирование двигательных навыков и умений;

• Знакомство с понятиями о пространственной организации тела;

• Знакомство с музыкальными терминами при формировании чувства ритма (метр, темп, регистр).

Воспитательные задачи:

• Воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений;

• Воспитание способности ритмично двигаться под музыку и критически относиться к своим движениям и к речи.

На логоритмическом занятии развитие психомоторики осуществляется на неосознанном, непроизвольном уровне. Все навыки закрепляются на речевом материале. Логопед взаимодействует с музыкантом. Вначале отрабатываются двигательные навыки и умения, а затем на этой основе строится речевая работа.

• Фонетико-фонематическое нарушение речи (ФФНР) – это нарушение произносительной стороны – коррекционная работа проводится в двух направлениях постановка и автоматизация звуков и развитие фонематических процессов. У детей наблюдается несовершенство двигательных функций, коррекция которого способствует более эффективному и быстрому преодолению основного речевого расстройства. (2 раза в неделю по 25-30 мин.) Структура занятия – различные виды ходьбы и бега, упражнения на развитие речевого дыхания, на регуляцию мышечного тонуса голоса, дикции, артикуляции, статистической и динамической координации движений, мелкой и мимической моторики, упражнения на переключаемость движений.

• Общее недоразвитие речи (ОНР) (третий уровень речевого развития) – недостаточно сформирована связная речь, трудности согласования частей речи, неточное звуковое оформление слов и низкий уровень развития фонематических процессов. Необходимо развивать всех компонентов речевой системы с акцентом на развитие связной речи (составление рассказов по сюжетной картинке, по нескольким сюжетным картинкам, с элементами творчества). Используются все средства логопедической ритмики. Схема логоритмического занятия: Вводная часть - упражнения на различные виды ходьбы и бега. Упражнения для развития дыхания с речевым сопровождением. Основная часть – Упражнения для развития дикции и артикуляции. Упражнение для развития мелкой моторики. Упражнение на развитие координации и речи. Упражнение с предметами и речевым сопровождением. Упражнение с элементами танца. Игра – драматизация. Заключительная часть -упражнения для развития мышечного тонуса.

• Общее недоразвитие речи (ОНР) (второй уровень речевого развития) – существенные отклонения в развитии моторной и эмоционально-волевой сферы по сравнению с нормой. Это: общая моторная неловкость, недостаточная статистическая и динамическая координация движений, слабый мышечный тонус, истощаемость движений, недостаточная двигательная память и снижение произвольного внимания при выполнении серии двигательных заданий. Отсутствие чувства ритма и снижение звуковысотного слуха. 1 период обучения – формирование устной речи, подготовка к диалогу, подготовка в области словообразования (уменьшительные слова, суффиксы), употребление местоимений с существительными. 2 период обучения – формирование диалогических форм общения, использование в речи прилагательных, сочетание прилагательных с существительными, использование предлогов в, на, под, из. 3 период обучения – развитие фразовой речи, образование глаголов с помощью приставок, использование антонимов, синонимов, употребление предлогов к, с, от. Схема логоритмического занятия: Вводная часть – 1. орг. момент: сообщение темы, построение. 2.упражнения на различные виды ходьбы и бега: ходьба коррекционная, с изменением положений рук. 3. Диафрагмальная дыхательная гимнастика. Основная часть – 1. Упражнения для развития мышечного тонуса, 2.упражнения для развития дикции и артикуляции, 3. Упражнения для развития мимической моторики, 4. Речевая игра с мячом, 5. Упражнения для развития мелкой моторики пальцев рук, 6. Упражнение на координацию движений с речью. Заключительная часть – 1. Упражнения для развития речевого внимания, 2. Упражнения с элементами релаксации.

• Общее недоразвитие речи (ОНР) (первый уровень речевого развития) – тоже, что и со 2 уровнем.

• Заикание – нарушения моторной сферы: напряжение мышечного тонуса перед началом речи, дискоординация движений, наличие двигательных уловок, нарушение темпа и ритма движений. Задача логопедической ритмики – нормализация темпа и ритма движений и речи, обучение мышечной релаксации, развитие координационной моторики. Работа поэтапная в тесной связи со специалистами. 1 этап – ограничения речи. Отказ от старой речи, ломка старого речевого стереотипа (движения на различные виды ходьбы и буга, на развитие дыхания, мышечного тонуса, произвольного внимания, двигательной памяти, мелкой и мимической моторики). 2 этап – сопряженной и отраженной речи. Совершенствуется речевое дыхание, фраза постепенно увеличивается до 4-5 слов на одном выдохе, развивается артикуляционная моторика (вводятся упражнения с малой речевой нагрузкой – упражнения и игры с пением, на развитие дыхания с речевым сопровождением, для развития дикции и артикуляции, мелкой моторики с речевым сопровождением). 3 этап диалогической речи. Умение медленно, ясно, четко отвечать на вопрос, подбирая по смыслу слова, перед началом брать дыхание, говорить на выдохе, эмоционально и выразительно (упражнения для развития голоса, упражнения на координацию движения и речи, игры с речевым сопровождением, счетные упражнения, песни, диалоги с музыкальным сопровождением. 4 этап самостоятельной речи. Умение повторять рассказы логопеда, рассказы по серии картин, по сюжетной картине, по плану (речевые задания, игры и упражнения без музыкального сопровождения, упражнения с элементами танцы, с предметами и речевым сопровождением. 5 этап спонтанной эмоциональной речи и общения. Закрепление навыков плавной речи в конкретной ситуации общения (творческие задания с элементами театрализации, музыкально-двигательные игры, инсценировки и мелодекламация –чтение стихов под музыку. Схема логоритмического занятия: Вводная часть - упражнения на различные виды ходьбы и бега. Упражнения для развития дыхания с речевым сопровождением. Основная часть – Упражнения для развития дикции и артикуляции. Пение. Упражнения для развития чувства темпа и ритма движений. Упражнения на координацию движений и речи. Игры-драматизации или упражнения с элементами танца. Заключительная часть - Упражнения с элементами мышечного расслабления. Спокойная ходьба, упражнения для восстановления дыхания. Упражнение на развитие диафрагмального дыхания (под медленную музыку ложа на полу на вдох поднять животом мягкую игрушку, на выдохе опустить ее).