3. Робота з текстом другої і третьої дій п'єси.
1. Обговорення матеріалів таблиці, що укладена з ремарок до кожної дії п'єси.
□ Запитання і завдання для обговорення.
—Яку роль виконують ремарки в кожній дії?
—Порівняйте між собою ремарки до кожної дії і спробуйте пояснити динаміку змін, що відбуваються в Гюлеиі.
—Чи допомагає прийом порівняння ремарок підійти до розуміння авторського задуму в зображенні персонажів п'єси, подій у цілому?
2.Читання «за ролями» другої дії п'єси (від слів бургомістра «Що вас турбує? Скажіть щиро» до його ж слів «Мені прикро, що я мушу вам це сказати»),
3.Додаткове завдання: готуючись до читання, спробуйте визначити «зерно ролі» (характер персонажа, особливості його поведінки тощо) і «надзавдання», що стоїть перед виконавцем у визначеному епізоді.
□ Бесіда за запитаннями і завданнями:
—Чи переконують вас аргументи Альфреда Іля про те, що поступово зростає потреба його вбити, що місто готується до «свята» його вбивства?
—Уявіть Альфреда Іля своїм співрозмовником і спробуйте пояснити герою, чому в поліції пропозицію Клер Цаханасян розглядають як «не варту уваги» і відмовляють йому в арешті мільярдерки. Про що свідчать відверті слова вахмістра стосовно справжньої ціни життя Іля?
—Чому наприкінці другої дії Іль не витримує тиску і визнає, що втратив надію на порятунок («Я пропав! »)? Подумайте разом з Альфредом Ілем над розвитком подій, що змусили героя зробити таку заяву, і допоможіть йому розібратися у справжніх причинах жалюгідного становища, в якому він опинився.
4.Стислий переказ третьої дії п'єси від особи автора або персонажів (Іля, Клер, бургомістра, вчителя).
□ Запитання і завдання для обговорення.
—Чи погоджуєтеся ви з позицією вчителя, що вбивство Іля стане для всіх «жалюгідною жертвою»? Поясніть свою думку.
—Чому Клер Цаханасян не здатна пробачити світові минулі образи і відмовитися від помсти? Якою мірою порівняння з Медеєю може пояснити поведінку головної героїні?
—Чим «світська дама» пояснює власне право робити такі заяви: «Світ зробив із мене повію, тепер я зроблю з нього бордель»? Дайте власну оцінку словам Клер Цаханасян і тим аргументам, якими вона намагається виправдати вбивство Альфреда Іля.
—Чому намагання вчителя переконати стару даму відмовитися від помсти виявилися марними?
Проведіть уявний діалог з Клер Цаханасян і запропонуйте власні аргументи «за» чи «проти» обраного нею рішення. Чи знайшлися б у п'єсі персонажі, які підтримали б вашу позицію?
4. Етап творчого осмислення художнього твору.
□ Робота учнів у творчих групах.
Завдання № 1. Прочитайте фрагмент третьої дії (від слів учителя «Пані Цаханасян, поговорімо відверто» до слів Клер Цаханасян «Порядний тільки той, хто платить, а я плачу») і визначте його роль у розкритті характерів персонажів п'єси. Підготуйте режисерські рекомендації щодо виконання ролі старої дами в цьому фрагменті, звертаючи увагу на загальну характеристику, що її дає Ф. Дюрренматт: «Стара дама —лиха баба, але саме тому її можна відтворити не лихою, а людяною, грати не гнівно, а сумно, але й з гумором...». Спробуйте пояснити таку оцінку головної героїні, зважаючи на естетичні погляди драматурга.
Завдання № 2. Проаналізуйте матеріали таблиці і спробуйте визначити шлях, який проходить Альфред Іль перед тим, як змінитися і зрозуміти: «Я зробив із Клер те, чим вона є, а з себе те, чим я є, нікчемного, задрипаного крамаря». З якою метою драматург протиставляє статичний образ старої дами образу Альфреда Іля, що динамічно розвивається?
Завдання № 3. Проаналізуйте власні враження, що виникають у процесі читання сцени зібрання гюленців, на якому вирішується доля Альфреда Іля. Чому намагання драматурга персоніфікувати кожного з тих, хто ухвалює рішення, закінчується поразкою («Мовчання») і замість імен Ф. Дюрренматт використовує символічний образ людської лави («лави нещадно змикаються над ним», «лави обертаються в німий людський клубок...»)?
□ Обговорення творчих робіт і відповідей учнів.