
- •10. Питання теорії літератури у шкільному вивченні
- •I. Підготовка до сприйняття лекції.
- •III. Закріплення й узагальнення вивченого.
- •IV. Підсумки уроку. Оцінювання учнів.
- •11. Вивчення художніх творів світової літератури у їхній родовій специфіці
- •11.1. Особливості вивчення епічних творів
- •Сценарій кінофільму «На сцені з'являється пан Тибурцій» за повістю в. Короленка «Діти підземелля»
- •11.2. Особливості вивчення ліричних творів
- •II етап. Читання ліричного твору
- •III етап. Навчальна пауза
- •VII етап. Використання елементів аналізу
- •VIII етап. Повторне читання
- •IX етап. Вивчення напам'ять
- •1.Активізація пізнавальної діяльності.
- •2.Тема, її мотивація.
- •3.Епіграф як ключ до теми.
- •4.Лекція з елементами евристичної бесіди у співавторстві з учнями всього класу.
- •5.Елементи порівняльного аналізу перекладів.
- •6.Домашнє завдання.
- •7.Підсумки уроку.
- •11.3. Особливості вивчення драматичних творів
- •1. Підготовка до вивчення нового матеріалу.
- •2. Вивчення нового матеріалу.
- •3.Підбиття підсумків уроку.
- •4. Домашнє завдання:
- •1. Актуалізація знань, набутих на попередньому уроці.
- •3. Робота з текстом другої і третьої дій п'єси.
- •4. Етап творчого осмислення художнього твору.
- •5. Підсумки уроку.
- •6. Домашнє завдання.
3.Підбиття підсумків уроку.
Слово вчителя. Фігури розставлено, дія розвивається «як постріл». Обираючи такий темп для «Гостини старої дами», драматург закінчує першу дію своєрідним пострілом: Клер Цаханасян вимагає смерті для Альфреда Іля в обмін на мільярд. Гюленці відмовляються, але чи є ця відмова остаточною? Чи зможуть вони захистити Іля і встояти перед спокусою? Ці запитання виникають після того, як ми чуємо впевнені слова старої дами: «Я почекаю».
Читання наступних дій трагікомедії дасть змогу переконатися у справедливості зроблених припущень та виявити, на що здатні персонажі Ф. Дюрренматта.
4. Домашнє завдання:
а)прочитати другу і третю дії п'єси;
б)відповісти на запитання до тексту.
Творче завдання.
Підготувати зразок транспаранта, яким мешканці Гюлена вітали приїзд мільярдерки. Відповісти на запитання:
— Чому цей транспарант гюленці готували двостороннім?
— Які написи і для чого мали з'явитися на ньому?
— Якою фарбою гюленці намалювали б вітання, присвячене Клер Цаханасян, коли б наперед знали про її справжні наміри?
Урок 2.
Тема. «У пошуках втраченої людяності» (Урок-роздум про характери персонажів трагікомедії).
Мета: простежити в наступних діях п'єси розвиток того, що відбувається, з'ясувати основні причини, що зумовили цей розвиток та вплинули на вибір дюрренматтівських персонажів; формувати навички цілісної характеристики драматичних образів; виховувати в учнів особистісне ставлення до тих моральних проблем, що порушуються в п'єсі.
Тип уроку: комбінований.
Ланцюжок навчальних ситуацій:
1.Актуалізація знань, набутих на попередньому уроці.
2.Підготовка до роботи з текстом п'єси.
3.Робота з текстом другої та третьої дій п'єси.
4.Етап творчого осмислення художнього твору.
5.Підсумки уроку.
6.Домашнє завдання.
Спокуса надто велика, а ... біда
надто тяжка.
Ф. Дюрренматт
1. Актуалізація знань, набутих на попередньому уроці.
Учитель. У примітках до <<Гостини старої дами» Ф. Дюрренматт характеризує головну героїню трагікомедії як «найбагатшу в світі жінку, спроможну завдяки своєму майну діяти як героїня грецької трагедії, без жодних обмежень, жорстоко, десь так, як Медея». Справді, Клер Цаханасян вимагає за мільярд убити Альфреда І ля, проте її справжні плани масштабніші. «Світ зробив із мене повію, — зізнається мільярдерка в розмові з учителем, — тепер я зроблю з нього бордель».
З часом з'ясовується, що гюленці не здатні захистити свої давні демократичні традиції. Та чи могли б вони зробити інший вибір, коли б із самого початку знали про справжні наміри «світської дами»? Програти, подібно до автора «Гостини старої дами», можливу ситуацію і знайти для зробленого припущення необхідні аргументи — в цьому полягав зміст творчого завдання, яке ви отримали на попередньому уроці.
□ Перевірка домашнього завдання: обговорення творчих робіт учнів.
□ Бесіда за запитаннями:
—Чому Ф. Дюрренматт вважає «Гостину старої дами» трагікомедією?
—З якою метою драматург поєднує у п'єсі трагічні та комічні елементи? Наведіть приклади з тексту «Гостини старої дами» (дія перша).
—Чи погоджуєтеся ви з думкою, що дія дюррепматтів-ської п'єси розвивається «як постріл»? Відповідь аргументуйте.
2.Підготовка до роботи з текстом п'єси. Учитель. У наступних діях «Гостини старої дами»
Ф. Дюррепматт не відмовляється від обраної техніки поступового розгортання подій, в яких він змальовує «людей, а не маріонеток, дію, а не алегорію», показує «світ, а не мораль». Кожен персонаж отримує шанс показати, на що він здатен, іноді, на жаль, не з кращого боку. А все через те, що «спокуса надто велика, а ... біда надто тяжка».
□ Словникова робота.
Апофеоз — звеличення якоїсь особи, події, явища.
Вахмістр — старший із унтер-офіцерських чинів.
Нігілізм — заперечення усталених суспільством норм, принципів, законів.
Химери — дивовижні примхи, чиїсь вигадки; дивна поведінка когось; дивацтва.