18. Обучение письму и письменной речи на иностранном языке в школе.

В лингвистике под письмом понимается графическая система как одна из форм выражения. В методике – овладение учащимися графической и орфографической системами ИЯ для фиксации речевого и языкового материала в целях его лучшего запоминания.

Цели обучения письму: письмо как цель обучения предусмотрена в программах школ разного типа на всех этапах обучения. В качестве конечных требований выдвигается развитие умений письменно выражать свои мысли, то есть использовать письмо как средство общения.

На начальном этапе (2-4 кл.) – это элементарные умения самостоятельного решения коммуникативно-познавательных задач в письменной речи (правильно писать свое имя, описывать несложные рисунки в учебнике и т.д.)

На среднем этапе (5-7 кл.) – расширяется тематика и объем письменных высказываний, улучшается качественная характеристика текста (навыки: сообщать зарубежному другу информацию о себе, своей семье, сделать рабочие записи после чтения печатного текста и т. д.)

На старшем этапе (8-9 кл.) – достижение высокого уровня в области письма, что выражается в улучшении качественных характеристик письменного текста, расширение тем и проблем общения (навыки: составление письменных планов или тезисов устных высказываний, логичное изложение сути обсуждаемой темы).

На профильно-ориентированном этапе (10-11 кл.) – уровень развития коммуникативной компетенции в области письменной речи (навыки: описать события, явления, выражать собственные суждения, мнения, создавать вторичные тексты (реферат, аннотация)).

Техника письма предполагает владение навыками каллиграфии, графики, орфографии и пунктуации. Обучение должно опираться на опыт, приобретенный в РЯ и на чтение.

Методика обучения письму:

• подготовительные упражнения – обучают умениям и навыкам, лежащих в основе письменного высказывания (упражнения в преобразовании материала, расширение и сокращение предложений, переводные и подготовительные упражнения).

• речевые упражнения – внимание направлено на содержание письменного высказывания, органически вытекают из подготовленной устной коммуникации.

Речевые упражнения делятся на:

1. репродукцию с использованием формальных опор (ключевых слов, таблиц)

2. репродукцию содержания с опорой на текст

3. продукция с опорой на изобразительную наглядность

4. продукция с опорой на прежний речевой и жизненный опыт.

• Изложение (развернутое, сжатое, свободное)

• Реферирование и аннотирование

Реферат – основные функции: поисковая, коммуникативная и частично оценочная

-заголовочная часть

-реферативная часть

-справочная часть

Аннотация – функции: информативно-познавательная, оценочная, побудительная, рекомендательная.

Сочинение – наиболее трудный вид письменных работ: а) описательного хар-ра; б) сочинение-повествование; в) сочинение-рассуждение

Написание писем: в письмах сочетаются все формы выражения мыслей:

изложение, описание, повествование, рассуждение.

Ошибки в письменных тестах принято делить на: 1) лексико-грамматические;

2) орфографические 3) фактические (относится к логике изложения) 4) ошибки в оформлении письменного текста 5) соответствие содержания вторичного текста оригиналу

20