Приемы:

драматизация (есть текст), скетч (есть начало), ролевая игра (свободный сценарий)

Аутентичное общение: обсуждение актуальных, интересных для учащихся вопросов. Учащийся может высказаться от собственного лица. Общение является подлинным. Содержанием может быть любая проблема реальной жизни, из которой надо найти выход.

Формы организации общения на уроке:

• диалогическая речь – групповое общение

• монологическая речь – индивидуальное общение

Диал.речь – это форма речи, при которой происходит непосредственный обмен высказываниями между двумя или более лицами. Диалог отличает то, что имеет место и рецепция, и продукция. Два пути обучения диалогу: дедуктивный (обучение диалогической речи на основе диалога-образца), индуктивный – на основе поэтапного овладения диалогическими единствами.

Диалогическое единство – соединение реплик, принадлежащих разным собеседникам, характеризующихся интонационной, структурной и содержательной законченностью.

Очень широко популярно в современном школьном образовании использование ролевой игры. Это обучение в действии, повышает качество обучения, требует полной отдачи от учащихся. Является мотивирующей деятельностью, несет в себе элемент неожиданности. Ролевой игре сопутствует эмоциональный подъем, практически все учащиеся принимают участие. Этапы ролевой игры:

1. подготовительный – определение коммуникативной ситуации.

2. игровой

3. послеигровой

Владение монологической речью дисциплинирует мышление, учит логически мыслить, строить мысль так, чтобы донести ее до других.

Единицы обучения монологическому высказыванию:

1. предложение

2. сверхфразовые единства

3. связный текст

Виды монологических высказываний: сообщение, описание, рассказ, характеристика, приветственная речь, оправдательная речь, похвала, лекция.

Трудности овладения монологической речью – одновременное осуществление смысловой и языковой программы.

Характеристики монологической речи: целенаправленность, логичность, структурность, относительная завершенность в содержательном и тематическом плане, продуктивность, непрерывность, самостоятельность (отсутствие опор), выразительность.

Пути обучения монологу:

1. сверху вниз – формирование монологических умений на основе работы с текстом

2. снизу вверх – монолог строится без опоры на конкретный текст.

14. Проектная методика при обучении иностранному языку и особенности ее использования для разных целей.

Проектный метод зародился в начале 19 века в Америке, в России широко использовался в 30-гг. и был незаслуженно забыт, т.к. не дал положительных результатов. Сегодня метод проектов вновь используется, но уже в обновленном виде.

Проект – это специально организованный учителем и самостоятельно выполненный учащимися комплекс действий, завершающийся созданием творческого продукта.

Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получать опыт познавательной и учебной деятельности. Проектная методика основана на цикличной организации учебного процесса. Главные цели введения в школьную практику метода проектов:

1. Показать умение отдельного ученика или группы учеников использовать приобретенный в школе исследовательский опыт.

2. Реализовать свой интерес к предмету исследования, приумножить знания о нем.

3. Продемонстрировать уровень обученности ИЯ.

4. Подняться на более высокую ступень образованности, развития.

Отличительная черта проектной методики – особая форма организации. Организуя работу над проектом важно соблюсти несколько условий:

• Тематика может быть связана как со страной ИЯ, так и со страной проживания учащихся. Учащиеся ориентированы на сопоставление и сравнение событий, явлений, фактов из истории и жизни людей.

• Проблема, предлагаемая учеником формулируется так, чтобы ориентировать учеников на привлечение фактов из смежных областей и знаний и разнообразных источников информации.

• Необходимо вовлечь в работу всех учащихся класса, предложив каждому задание с учетом уровня его языковой подготовленности.

Каждый проект соотносится с определенной темой и разрабатывается в течение нескольких уроков. Проект осуществляется по определенной схеме:

1. Подготовка к проекту – выбор темы, формулирование проблемы

2. Организация участников проекта – формирование групп

3. Выполнение проекта

4. Презентация проекта

5. Подведение итогов проектной работы

В курсе ИЯ метод проектов может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме.

15. Контроль и самоконтроль в обучении иностранному языку в школе. Единый государственный экзамен.

Контроль – важный фактор в процессе обучения в любом предмете. Позволяет установить не только уровень успешности обучения, но и выявить недостатки в навыках учащихся. К. оказывает воспитательное действие на обучаемых, стимулирует их деятельность.