Вопрос7: психологические особенности характера личности педагога.

Характер это каркас личности, в который входят только наиболее выраженные.. взаимосвязанный свойства личности, отчетливо проявляющиеся в различный видах деятельности. Характер это индивидуальное сочетание наиболее устойчивых существенных особенностей личности, проявляющихся в поведении человека в определенном отношении к себе, к другим людям, к порученному делу. В характере отражаются волевые качества, способность преодолевать препятствия, душевную и физическую боль, степень настойчивости, самостоятельности, решительности, дисциплинированности.

Существуют разные мнения о том, с какими особенностями организма следует связывать темперамент: с наследственными или с физиологическими. Павлов Иван Петрович связал понятие темперамент с генотипом или с прирожденным складом нервной системы. Тем самым исключив психологическую основу темперамента. Психологические же аспекты темперамента он назвал характером. Хотя характер и темперамент различаются, четкой границы между ними нет.

В общем смысле темперамент понимается как природная основа характера. Характер используется для оценки индивида. Т.о. характер это оцененная личность, а личность это неоцененный характер. Однако утверждается, что черты характера отражает то, как действует человек, а черты личности – то, ради чего он действует. Особенности характера индивидуальны, своеобразие \ наличие типического проявления в деятельности и общении социально детерминированность(?).

Свойства характера зависят друг от друга, образуют организацию, которую называют структурой характера. В этой структуре выделяют две группы черт:

1. Черты, выражающие направленность личности, систему отношений к окружающей действительности и представляют собой индивидуально своеобразные способы осуществления этих отношений.

2. Интеллектуальные, волевые, эмоциональные черты характера.

Подход Платонова Константина Константиновича. Он понимает под личностью некую биосоциальную иерархическую структуру. Он выделил подструктуры: направленность, опыт. Индивидуальные особенности различных форм отражение, и объединенные свойства поведения. Темперамент по Платонову это индивидуально своеобразное свойство психики, определяющее динамику психической деятельности человека, которое везде проявляется в одинаковой мере. Характер это совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, складывающихся в деятельности и общении.

Вопрос 8: Проблемы происхождения и развития педагогических способностей.

Способности это свойство души человека, понимаемые как совокупность всевозможных психических процессов и состояний. Успешность выполнения любого вида деятельности зависит не от какой-либо одной, а от сочетания различных способностей. При отсутствии необходимых задатков к развитию одних способностей, их дефицит может быть восполнен за счет более сильного развития других. Многие из природных способностей являются общими у человека и животного, особенно высшего, например, у обезьяны. Такие способности это восприятие, память, мышление. У человека, кроме биологических, есть способности, обеспечивающие его жизнь и развитие в социальной среде. Это общие и специальные высшие интеллектуальные особенности, основанные на пользовании речью.

Общие способности включают те, которыми определяются успехи человека в самых различных видах деятельности. Специальные способности определяют успехи человека в специфических видах деятельности, например, лингвистическая область. Сочетание различных высокоразвитых способностей называют одаренностью.

По отношению к разным видам деятельности разграничивают общеинтеллектуальные и специальные способности.

Общий состав педагогических способностей:

1. Дидактические. Это способность передавать учащимся учебный материал, делая его доступным для детей.

2. Академические. Способности к соответствующей области науки.

3. Перцептивные. Способность проникать во внутренний мир ученика, связанная с тонким пониманием личности учащегося.

4. Речевые. Способность ясно и четко выражать свои мысли и чувства с помощью речи и мимики.

5. Организаторские. Способность организовать ученический коллектив, сплотить его и правильно организовать его работу.

6. Авторитарные. Способности эмоционально волевого влияния на учащихся и умение добиваться авторитета.

7. Коммуникативные. Способность к общению с детьми.

8. Педагогическое воображение. Это специальная способность, выражающаяся в предвидении последствий своих действий.

9. Способность к распределению внимания одновременно между несколькими видами деятельности.

Один из самых сложных вопросов это вопрос о происхождении способностей. Врожденны ли способности или они формируются пожизненно.

Доказательство врожденности способностей:

1. Раннее проявление их у ребенка.

2. Повторение их у потомков выдающихся людей.

3. Впечатляющие результаты были получены при применении искусственной селекции на животных. Это свидетельствует о возможности накопления генетической предрасположенности к успешному обучению.

Доказательства возможности формирования способностей:

1. Результаты деятельности выдающихся педагогов. Вокруг которых было много талантливых учеников, что не соответствует статистике.

2. Влияние условий среды на их формирование.

3. Значение условий воспитания для их формирования.

4. Психологические факторы развития способностей: интеллектуальные, эмоциональные, догадки, сомнение и уверенность.

Важно общение со взрослыми. Вопрос о происхождении способностей остается открытым.