Тема 8.Система образования и ее характеристика. Закон рф «Об образовании»

Понятие о системе образования. Основные принципы государственной политики в области образования: гуманистический характер образования, общедоступность образования, связь образования с национальными и региональными культурными традициями, светский характер образования.

Понятие и структура образовательной системы общества: образовательные стандарты и образовательные программы, система образовательных учреждений, органы управления образованием.

Виды образовательных учреждений и вариативность образовательных программ.

Непрерывное образование. Принципы непрерывного образования: всеобщность, демократизм и доступность, открытость, самообразование. Преемственность в работе образовательных учреждений.

Формы получения образования очная, очно–заочная (вечерняя форма обучения), заочная; семейное образование; самообразование, экстернат.

Дополнительное образование. Виды учреждений дополнительного образования детей и подростков: школы (спортивные, художественные и др.), стадионы и спортивные площадки, детские студии, центры, клубы, музеи и т.д.

Тема 9. Дидактика как раздел педагогической науки.

Теория образования и обучения как составная часть педагогической науки. Возникновение и развитие теории обучения и образования в соответствии с изменяющимися общественными интересами.

Основные понятия дидактики: образование, обучение, преподавание, учение и др. Функции дидактики и задачи на современном этапе. Взаимосвязь дидактики и частных методик. Основные дидактические концепции обучения: традиционная (Я.А. Коменский, И.Песталоцци, И.Гербарт), педоцентристская (Д.Дьюи) и современные – развивающие обучение (Л. Занков, В. Эльконин-Давыдов, П.Гальперин), программированное, проблемное обучение, гуманистическая психология (К.Роджерса), педагогика – сотрудничества группы учителей – новаторов 80-х гг. в России. Передовой опыт учителей. Современные тенденции развития теории образования и обучения.

Тема 10. Обучение в целостном педагогическом процессе.

Современные представления о сущности обучения и его движущих силах. Двусторонний характер процесса обучения. Теория познания окружающего мира как философская основа обучения. Характеристика этапов научного познания: живое созерцание, абстрактное мышление, практика. Познание и учение.

Структура процесса обучения: определение целей, отбор содержания и средств достижения целей, организация учебной работы, контроль и корректировка работы, анализ результатов работы.

Основные этапы овладения знаниями: восприятие; осмысление; формирование, закрепление умений и навыков; применение знаний в практической деятельности.

Функции процесса обучения: образовательная, развивающая, воспитательная. Их взаимосвязь. Движущие силы и противоречия процесса обучения.

Тема 11. Cовременные технологии обучения.

Современная интерпретация понятия «педагогическая технология». Обучение как вид познавательной деятельности (Ю.К.Бабанский, С.П.Баранов). Развивающее обучение (Л.В.Занков, Д.Б. Эльконин, В.В.Давыдов). Система поэтапного формирования умственных действий (П.Я.Гальперин, Н.Ф.Талызина). Обучение как сотрудничество (Ш.А.Амонашвили). Программированное обучение (В.П.Беспалько, Т.А.Ильина).

Технология модульного обучения. Технология дистанционного обучения.