- •1. Вид итоговой государственной аттестации-
- •2. Объем времени на подготовку и проведение -
- •Дисциплина Педагогика
- •Тема 1. Педагогическая профессия и ее роль в современном обществе.
- •Тема 2. Профессиональная компетентность учителя
- •Тема 3. Педагогика как наука о воспитании.
- •Тема 4. Целостный педагогический процесс и его характеристика.
- •Тема 5. Ребенок как объект и субъект воспитания целостного педагогического процесса.
- •Тема 6. Личностно ориентированный подход в образовании.
- •Тема 7. Методы педагогического исследования.
- •Тема 8.Система образования и ее характеристика. Закон рф «Об образовании»
- •Тема 9. Дидактика как раздел педагогической науки.
- •Тема 10. Обучение в целостном педагогическом процессе.
- •Тема 11. Cовременные технологии обучения.
- •Тема 12. Мотивы учения на разных возрастных этапах.
- •Тема 13. Содержание образования в целостном педагогическом процессе.
- •Тема 14. Закономерности и принципы обучения.
- •Тема 15. Методы, приемы и средства обучения, их характеристика.
- •Тема 16. Организационные формы обучения
- •Тема 17. Урок как основная форма организации учебного процесса.
- •Тема 18. Диагностика и оценка учебных достижений школьников.
- •Тема 19. Воспитание как часть педагогического процесса.
- •Тема 20. Современные концепции воспитания.
- •Тема 21. Воспитательная система школы.
- •Тема 22. Формирование личности в процессе воспитания.
- •Тема 23. Методы, приемы и средства воспитания.
- •Тема 24. Взаимоотношения коллектива и личности.
- •Тема 25. Формы взаимодействия образовательного учреждения с семьей.
- •Тема 26. Функции, основные направления и формы деятельности учителя – классного руководителя.
- •Тема 27. Воспитание в учебной и внеучебной деятельности школьников.
- •Тема 28 . Педагогическая техника, как инструментарий педагогического мастерства
- •Тема 29. Педагогическое общение, его функции и стили.
- •Тема 30. Оценка уровня воспитанности школьников.
- •Экзаменационные вопросы по педагогике
- •Дисциплина Психология
- •Тема 1. Предмет психологии, ее задачи. Этапы становления науки. Место психологии в системе наук.
- •Тема 2. Личность. «я» - концепция.
- •Тема 3. Психологическая характеристика деятельности.
- •Тема 4. Темперамент.
- •Тема 5. Волевая сфера личности.
- •Тема 6. Эмоции и чувства.
- •Тема 7. Восприятие.
- •Тема 8. Память.
- •Тема 9. Внимание.
- •Тема 10. Мышление и речь.
- •Тема 11. Способности.
- •Тема 12. Характер.
- •Тема 13. Понятие, условия и движущие силы развития. Законы психического развития.
- •Тема 14. Обучение и развитие. Взгляды л.С. Выготского на соотношение обучения и развития.
- •Тема 15. Понятие возраста. Периодизация возрастного развития д.Б. Эльконина.
- •Тема 16. Роль деятельности и общения в психическом развитии.
- •Экзаменационные вопросы по психологии
- •Дисциплина Русский язык
- •Экзаменационные вопросы по русскому языку
- •Дисциплина Методика преподавания русского языка
- •Урок как единица учебного процесса.
- •Подготовительный период обучения грамоте.
- •3. Основной период обучения грамоте.
- •4. Развитие речи младших школьников на уроках обучения грамоте и письму.
- •Методика первоначального обучения письму.
- •Урок классного чтения в начальной школе.
- •Методика чтения произведений различных жанров художественной литературы, народного творчества и произведений научно-познавательного характера.
- •Урок внеклассного чтения в начальной школе.
- •Совершенствование фонетико-графических умений младших школьников.
- •Обучение орфографии в начальной школе.
- •Изучение морфемного состава слов.
- •Изучение морфологии в начальной школе.
- •Изучение элементов синтаксиса и пунктуации в начальной школе.
- •Изложение как речевое упражнение комплексного характера.
- •Сочинение как речевое упражнение комплексного характера.
- •Экзаменационные вопросы по методике преподавания русского языка
- •Экзаменационные вопросы по методике обучения чтению
- •Экзамен. Теоретические основы начального курса математики с методикой преподавания. Дисциплина Теоретические основы начального курса математики
- •1. Элементы логики.
- •1.1 Множества и операции над ними.
- •1.2 Математические понятия.
- •1.3 Математические предложения.
- •1.4 Математические доказательства.
- •1.5 Задача и процесс её решения.
- •Целые неотрицательные числа.
- •3.1. Теоретико-множественный смысл натурального числа, нуля и действий над числами.
- •3.2. Натуральное число как мера величины.
- •Экзаменационные вопросы по теоретическим основам начального курса математики
- •Дисциплина методика преподавания начального курса математики
- •Раздел 1. Методика обучения математике как учебный предмет
- •Раздел 2. Характеристика основных понятий начального курса математики
- •Тема 2.1 Дочисловой период
- •Тема 2.2 Нумерация чисел
- •Тема 2.3 Арифметические действия
- •Тема 2.4 Простые задачи
- •Тема 2.5 Составные задачи
- •Тема 2.6 Алгебраические понятия в начальном курсе математики
- •Тема 2.7 Геометрические понятия в начальном курсе математики
- •Тема 2.8 Доли и дроби
- •Тема 2.9 Величины
- •Раздел 3. Развитие младших школьников
- •Раздел 4. Урок математики в начальных классах
- •Раздел 5. Обобщающее повторение
- •Экзаменационные вопросы по методике преподавания начального курса математики
- •1. Условия подготовки и процедура проведения -
- •Процедура проведение экзаменов -
- •Документация к экзамену
Совершенствование фонетико-графических умений младших школьников.
Значение фонетических умений для успешного обучения правописанию и для формирования других языковых умений. Обобщение и систематизация знаний по фонетике и графике, приобретенных в период обучения грамоте. Методика проведения звукового (звукобуквенного) анализа на данном этапе обучения.
Обучение орфографии в начальной школе.
Школьные трактовки понятия «орфограмма» слабых позиций как наиболее распространенные. Обзор орфограмм, изучаемых в начальных классах. Структура осознано выполняемого орфографического действия. Орфографические умения, вытекающие из структуры орфографического действия, их формирование как основная практическая задача начального курса орфографии. Соотношение понятий «орфографические умения» - «орфографический навык». Организация работы над правилом: мотивация обращения к нему, проведение необходимых наблюдений, выведение правила, уточнение необходимого способа действий и его закрепление в практической работе; виды упражнений на этапе закрепление в практической работе; виды упражнений на этапе первичного закрепления. Технология знакомства с основными орфографическими правилами. Особенности работы над написаниями, подлежащими запоминанию. Орфографические ошибки младших школьников: их причины и способы исправления учителем. Организация работы над ошибками. Методика проведения контрольных диктантов.
Изучение морфемного состава слов.
Значение темы в начальном курсе русского языка, задачи и содержание работы. Детские словообразовательные ошибки, их сущность и возможные причины. Общие требования к организации обучения, реализация этих требований в действующих учебниках. Организация взаимосвязи в работе над составом слова и орфографическими и речевыми умениями младших школьников.
Изучение морфологии в начальной школе.
Задача изучения морфологии в начальных классах. Содержание работы, распределение материала по классам. Объективные трудности морфологии для младших школьников. Общие требования к организации обучения, анализ действующих учебников русского языка с точки зрения реализации этих требований. Способы введения морфологических понятий. Виды морфологических упражнений и методика их использования. Организация изучения каждой из частей речи.
Изучение элементов синтаксиса и пунктуации в начальной школе.
Назначение и основные направления изучения синтаксиса в начальных классах. Содержание и место в курсе и организация работы над словосочетанием и предложением. Объективные трудности в изучении синтаксиса предложений и пути их преодоления; требования к отбору материала для синтаксического анализа. Распространенные синтаксические ошибки младших школьников, их разновидности, возможные причины и способы предупреждения и распространения. Содержание и организация работы над пунктуационной грамотностью учащихся начальных классов.
Изложение как речевое упражнение комплексного характера.
Виды изложений, требования к текстам, методика проведения. Подготовка учителя к проведению изложения; анализ детских изложений.