Коллективизм и соревновательный характер форм учебной деятельности

С огорчением приходится отмечать, что социальные изменения последних лет в России привели к изменению системы моральных ценностей (чаще всего, не в лучшую сторону). В частности, превалирование индивидуализма над коллективизмом сегодня воспринимается в обществе нормой поведения. Не только классики советской педагогики, но и большинство современных российских педагогов относятся к такой тенденции негативно, ибо индивидуализм адекватен сегодняшнему кризисному состоянию российского общества, тогда как коллективизм представляется естественной системой человеческих отношений в стабильном (к сожалению, перспективном) обществе.

И если в целом справедлив тезис о том, что содержание школьного обучения призвано отражать наиболее устоявшиеся явления в жизни общества, то, с точки зрения воспитательной компоненты школьного образования, школу надо ориентировать не идти на поводу у общества, находящегося в состоянии кризиса, а, ломая конъюнктурные социальные требования, формировать моральную и интеллектуальную силу, способную изменить опасные для человечества тенденции. Эти суждения представляются здесь уместными потому, что такая естественная (не социальная!) дисциплина, как информатика, располагает богатым методическим арсеналом для формирования коллективизма:

• творческие коллективные работы в области издательской деятельности: выпуск книжки детских сочинений и стенгазет средствами учебного текстового редактора;

• «почтовые» уроки (во всем многообразии общения: сначала — обмен записками, потом — передача дискет, далее — пересылки файлов в локальной сети, наконец, — использование Интернета),

• коллективные действия по подготовке и проведению вернисажей (графические конструкторы и редакторы — от простейшего конструктора пиктограмм через Раскрашку к Художнику) и концерты (музыкальный редактор Шарманщик);

• командные соревнования (конструирование лабиринтов Мудрого Крота, турниры «черных ящиков»);

• уроки-игры (Тайны Кухоморья). Далеко не полный перечень приведенных здесь примеров умышленно ограничен рамками только одной системы — программной поддержки курса раннего обучения информатики Роботландия. В перечень включены только программы, специально ориентированные на коллективное использование в рамках школьных уроков. Кроме того, многие «обычные» программы могут использоваться с той же целью формирования навыков коллективной работы и воспитания взаимной ответственности не путем специально встроенных в них программных механизмов, а благодаря методическим приемам использования этих программ на школьных уроках.

Коллективные, командные соревнования как форма компьютеризованных фрагментов уроков (начиная с самых первых) — это еще один из путей воспитания коллективизма и взаимной ответственности. Правда, чтобы получить необходимые педагогические результаты, недостаточно ориентироваться на программные механизмы «коллективизма»; значительная (если не исключительная) часть успеха определяется в таких компьютерных соревнованиях методической подготовкой учителя и его гуманитарной философской позицией.