4. Важным компонентом личности педагога является его профессиональный опыт, включающий проф. Знания и умения, проф. Ценностные и личностные ориентации, накопленные способы техники и технологии труда.

Пед. профессия, как ни какая другая, оказывает влияние на личность, весь образ жизни чел-ка. В свою очередь, личностные кач-ва У играют огромную роль в рамках данной деят-ти. ( Если кратко : Личность, индивидуальность У = личные кач-ва + индивид. стиль деят-ти + способности + черты хар-ра Существует спец. документ, регламентирующий необх. кач-ва У - "Профессиограмма специалиста" Важные элементы: * мотивация (отношение У к своей работе) М. бывает: внешняя +/- внутр) положительная - отрицательная * творчество =свид-во профессионального уровня У, стимул личностного развития уу) а отражается в анализе исходной пед. ситуации, выборе ср-в обучения, оценке рез-тов У должен уметь: - перенести ЗУНы в новую сит-цию - ставить задачи разл. степени трудности - привлекать доп. материал - стимулировать творчество уу Итак, одно из самых важных свойств деят-ти педагога - креативность, в статье Пиаже 'О природе креативности' раскрываются источник и механизмы творчества: 3 источника 1) самостоятельная аналитическая работа - 'если вы беретесь за предмет, необязат. изучить все, что написано в этой области, подумайте сами, исчерпав свой запас знаний, обратитесь к источникам' 2) необходимо много читать в смежных дисциплинах 3) необходимо иметь оппонента при разработке к-л проблемы У должен располагать * профессиональными знаниями (знание науки и учеников= фундамент пед. деят-ти * проф. знания в педагогике могут и должны быть профессионально окрашены, напр. выбор учебников * набором опред. личностных кач-в: терпимость, доброжелательность, коммуникативность, энтузиазм, отзывчивость, стремление к лидерству, корректность, тактичность, самокритичность, артистичность, организаторские способности, стремление к постоянному самосовершенств. Практически все светила пед. науки тем или иным образом затрагивали вопрос оптимальной организации пед. деят-ти, можно отметить особое значение личностного фактора в рамках этого вида деят-ти. )

+ Основные характеристики профессиональной компетенции преподавателя ИЯ.

Профессиональная компетенция преподавателя ИЯ – это совокупность знаний, умений и навыков, которые позволяют преподавателю эффективно осуществлять свою учебно-воспитательную деятельность.

Процесс обучения – это последовательное и педагогически обоснованное взаимодействие преподавателя и учащегося, в ходе которого достигаются цели обучения, образования, воспитания и развития учащегося. Успешность процесса обучения зависит от 3 факторов:

• профессиональных умений преподавателя

• от готовности и способности учащегося к обучению

• от качества и эффективности программ и учебных пособий.

Преподаватель является основным участником учебного процесса, который ориентирует и направляет его ход. В современной методике обучения ИЯ получил распространение новый подход – «подход, центрированный на ученике». Его суть заключается в максимальной передаче инициативы обучающего самому учащемуся, что создаёт партнёрские отношения между преподавателем и учащимся и помогает максимально раскрыть личностный потенциал каждого ученика в результате особой ориентации занятий. В качестве средств реализации такого подхода могут выступать: урок-беседа (ролевая игра, проект, где П и У принимают равное активное участие). Однако роль П остаётся ведущей, поскольку именно он должен реализовывать принцип активности и самоуправления в учебно-познавательной деятельности учащегося. Решение этих задач зависит от профессиональной подготовки учителя ИЯ. Требования к его подготовке прописаны в «профессиограмме учителя ИЯ – 1985г.» В обобщенном виде к профессии преподавателя требования предъявляются в виде профессиональных педагогический функций:

• конструктивно-организаторская

• обучающая

• воспитательная

• гностическая (познать учеников)

• оценочная (умение оценить уровень ЗУНКов и соотнести его с государственным стандартом)

• мотивационно-стимулирующая

• инструментальная (дополнительные материалы)

• самореализация и саморазвитие (повышение квалификации)

Помимо функций, учитель обладает определёнными способностями:

• дидактические (умение объяснять материал в доступной форме)

• академические (способность к постоянному самосовершенствованию)

• перцептивные (понять внутренний мир ребёнка)

• речевые

• организаторские (умение видеть весь класс в течение урока)

• авторитарные (способность к эмоционально-волевому влиянию на учеников, на на её основе формируется и авторитарность учителя)

• коммуникативная (умение найти подход и установить контакт)

• прогностическая (предвидеть результат своей работы)

Помимо способностей, учитель должен обладать определёнными личностными качествами:

• терпение и выдержка

• самообладание

• гибкость поведения

• доброжелательность

• чувство собственного достоинства.