4 Вопрос.

Роль личности ребенка в социальном самосовершенствовании

Не менее важным, а подчас и самым главным фактором социаль ного развития и воспитания является сама личность. Включение ее в активную самосозидательную деятельность — важнейшее условие ди намичного и направленного развития. Роль личности ребенка в его самосовершенствовании очень значительна, но она может быть совершенно разной. Наиболее типичными формами самопроявления (позициями) личности являются: самодеятельнотворческая, без удержноактивная (гиперактивная), пассивноисполнительская, без различнопассивная (гипоактивная), протестная (протестнокаприз ная, протестнонегативная).

Самодеятельнотворческая позиция формируется при «свободном воспитании». Этому способствует педагогика сотрудничества. Она наиболее полно создает условия для проявления самостоятельности и творчества с самого раннего детства. В воспитательной работе такая позиция ребенка наиболее благоприятна. Однако следует подчерк нуть, что слишком нечетная грань проходит между сотрудничеством и вседозволенностью в воспитательной работе.

Безудержноактивная (гиперактивная) позиция формируется при определенной предрасположенности ребенка (как правило, холери ческого темперамента). При таких его особенностях она может прояв ляться в его высокой активности. В этом случае недостатки воспита ния ведут к попустительству, вседозволенности.

Пассивноисполнительская позиция личности формируется при авторитарном стиле воспитания и определенной предрасположен ности ребенка (как правило, меланхолического характера) и др. В этом случае говорят, что воспитатель «лепит» ребенка по своему образу и подобию либо по тому «идеалу», которого ему самому хо телось бы достичь. Делается это «во имя ребенка», однако редко со гласуется с его индивидуальными особенностями и возможностями. Главным недостатком такой позиции является безынициативность ребенка. У него мало оптимизма, стремления идти вперед, преодо левать трудности, что негативно сказывается на его развитии. В то же время такая позиция скорее всего изменится при педагогически умелой работе с ним, возможно и достижение положительных ре зультатов.

Безразличнопассивная (гипоактивная) позиция также формирует ся при определенной предрасположенности, заторможенности ребен ка (как правило, меланхолического темперамента) и недостатках вос питания: попустительстве, вседозволенности. В работе с ним воспитателю приходится сложнее. Переломить ситуацию довольно трудно. Этому может способствовать стимулирование мотивации ак тивности ребенка, активизации его самопроявления. При получении позитивных результатов позиция ребенка может постепенно менять ся. Однако ошибки во взаимодействии с ним будут вести к дальней шему укреплению безразличия, негативизма.

Протестная (протестнокапризная, протестнонегативная) по зиция — чаще всего результат недостатков воспитания ребенка. Она является либо внутренним протестом против любых попыток само проявления, либо негативной реакцией по отношению к тому или иному лицу. Им может быть родитель, который сумел сформировать у ребенка капризность. Такая позиция может выражать отношение к воспитателю, который проявил определенную некорректность в дей ствиях, оценочных суждениях и пр. Изменить такую форму проявле ния ребенка сложнее, так как она является следствием не только свое образия его характера, но и результатом воспитания.

Всякая позиция ребенка может быть либо подспорьем в воспита тельной работе с ним, либо препятствием, мешающим обеспечить пол ное использование возможностей, наиболее целесообразных в данной ситуации.