Алгоритм действий при выборе темы эссе:

1. ознакомиться с предложенными темами;

2. определить, к какой базовой науке относится каждая тема;

3. определить смысл предложенных высказываний (ответить на вопрос: «Что, по моему мнению, хотел сказать автор»?);

4. осмыслить проблему в контексте базовых наук (ответить на вопросы: «С какими основными проблемами обществоведческого знания связана данная тема? Что я должен знать, чтобы раскрыть ее?»);

5. сформулировать свое отношение к высказыванию (ответить на вопросы: «Согласен ли я с ним? Или не согласен? Или согласен не во всем? Почему? В чем состоит моя собственная позиция поданному вопросу?»);

6. определить обществоведческие термины, понятия обобщения, которые потребуются для выражения и обоснования позиции на теоретическом уровне (ответить на вопросы: «Какие известные мне из курса обществознания понятия и термины я должен использовать? Какие теоретические обобщения я должен учесть?»);

7. отобрать факты, примеры из общественной жизни и личного социального опыта, которые убедительно обосновывают вашу позицию (ответить на вопросы: «Какими фактами, примерами я могу подтвердить свое мнение? Убедительны ли они?»).

• Черновик.

Работу необходимо начинать с черновика, Учащиеся порой не знают, что такое черновик и пишут его как "беловой" (окончательный) вариант работы: тот же плотно исписанный лист, без полей и значков  одно отличие, что написан небрежно. Такой черновик не оставляет пространства для совершенствования текста, шлифовки мысли, не дает возможности работать творчески. Неправильные (назовем их так) черновики подходят для работ компилятивного характера, которые, в свою очередь, при многократном повторении формируют паническую боязнь самостоятельного высказывания...

Важная "мелочь": первая запись и в черновике, и в око­чательном варианте  это точная формулировка темы эссе. Тема  своего рода условие задачи, в которое, чтобы понять, нужно вдуматься. Тема, как правило, формулируется так, что предполагает не один "правильный" ответ, а множество решений. Вчитываясь в нее, учащийся оказывается в том творческом пространстве, которое ею очерчено. Если отдельные слова, мысли (и даже, в некоторых случаях, формулировка в целом) будут повторены в тексте эссе, то не следует считать это недостатком. Главная задача ученика  понять и раскрыть тему, а не "уйти" от нее (ситуация весьма распространенная в школьной практике)...

Полезно выписать на черновик в свободной форме все, что может понадобиться в эссе: понятия, противоречия, ассоциации, цитаты, примеры, тезисы, мнения, аргументы, имена, события. Словом, «дать себе волю», записать все, что кажется нужным, интересным, имеющим отношение к теме. Есть рациональное зерно в утверждении: "Писательство не в голове, а в кончиках пальцев".

В черновик полезно также выписать вводную и заключительную фразы будущего эссе.

ВАЖНО!!!

Начинать эссе целесообразно с ясного и четкого определения личной позиции: «Я согласен с данным мнением», «Я не могу присоединиться к этому утверждению», «В данном высказывании есть то, с чем я согласен, и то, что кажется мне спорным» (способов выразить свое согласие или несогласие, естественно, очень много).

Уже в следующем предложении уместно сформулировать понимание высказывания, ставшего темой эссе. Зкзаменаторы должны убедиться в том, что выпускнику ясен его смысл, Не стоит дословно повторять утверждение, ставшее темой эссе. Важно так сформулировать его основную мысль, чтобы стал очевиден контекст, который определяет ее содержание сущность.

Рассмотрим три примера.

1. В качестве темы эссе выбраны слова О. Мандельштама: «Элементы искусства неутомимо работают в пользу научных теорий». Выпускник передает ее смысл следующим образом: «Автор придерживается той точки зрения, что способы и пути познания мира многообразны: не только наука, но и искусство (а также мифы, опыт повседневной жизни, здравый смысл, религия) обогащают наши знания о природе, обществе, человеке. Другой вопрос  всегда ли искусство подтверждает («неутомимо работает на пользу», как говорит поэт) науки?»

2. Тема эссе  «Опасна власть, когда в ней совесть в ссоре» (У. Шекспир). Выпускник, выразив свое полное согласие с данным утверждением, продолжает: «И в самом деле, власть опасна, если совесть с ней враждует».

3. Выпускник, избрав тему «Прогресс  отец проблем» (Г. Честертон) и не согласившись с мнением английского писателя, пишет далее: «Да и как можно принять эту точку зрения нам, людям XXI в., слишком хорошо знающим, что такое экологическая катастрофа и угроза термоядерной войны?»

Обратим внимание на разнообразие форм, в которых выпускники представляют мысль автора: изложение с включением дополнительных положений, призванных показать, что тема понята правильно; близкий к тексту пересказ; риторический вопрос. Выбор формы зависит от темы и в еще боль­шей степени от самого автора эссе, Главное, чтобы была достигнута цель: выражено точное понимание смысла высказывания.

С этой точки зрения, предпочтительным выглядит первый пример. Точно передав своими словами сущность сказанного, автор ставит вопрос, который, с одной стороны, показывает, что он внимателен к нюансам, деталям, а с другой  позволяет перейти к основной части эссе. Во втором случае остается не вполне ясным, понимает ли выпускник тему. Этот вопрос для экзаменаторов остается открытым. Что касается третьего примера, то приходится констатировать: тема не понята. Выпускник соглашается с высказыванием, а затем искажает его смысл, приписывая Честертону мысль, которую тот и не думал высказывать.