Раздел I. Формирование лексико-грамматического строя речи

1. СОДЕРЖАНИЕ КОРРЕКЦИОННО-ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ

РАБОТЫ

Развитие и совершенствование психологических предпосылок

к обучению

1. Устойчивость произвольного внимания (зависит от степени значимости сведений, сообщаемых ребенку).

2. Восприятие (зрительное, слуховое, пространственное) объ­ектов и явлений.

3. Анализирующее наблюдение (особенно языковых явле­ний) .

4. Способность к запоминанию (с опорой на наглядность и

графические схемы).

5. Способность к переключению.

6. Навыки и приемы контроля и самоконтроля.

7. Познавательная активность:

• посредством усиления мотивации деятельности (введение

элементов соревнования, игры; подчеркивание важности выпол­нения задания);

• посредством овладения приемами умственной деятельно­сти (классификацией, сравнением, обобщением, анализом и син­тезом).

Формирование полноценных учебных умений

1. Овладение основными мыслительными операциями: — анализом (мысленное расчленение объекта на составля­ющие элементы, выделение отдельных признаков и свойств объектов, рассматривание предмета с разных точек зрения):

8. синтезом;

9. обобщением (предполагает гибкость самого процесса вы- деления общего существенного признака);

10. сравнением;

11. классификацией;

12. абстрагированием.

    1. Планирование предстоящей деятельности:

13. анализ условий учебной задачи (проанализировать все совокупные данные);

14. составление общего плана решения (определение страте­гии поиска);

15. активное осмысление материала;

.. — выделение главного, существенного в учебном материале (определение звеньев и последовательности, если задание вклю­чает в себя несколько инструкций).!

• Формирование навыков самоконтроля (учащиеся должны проверять качество своей работы как по ходу ее выполнения, так и по конечному результату; искать и находить ошибки в соб­ственной работе и в работах своих товарищей в специально от­веденное для этой цели время). Наличие наглядного образца помогает осуществлять сравнение на любом этапе работы.

• Работа в определенном темпе.

• Использование ранее полученных знаний и применение их в новых ситуациях.

• Анализ оценки продуктивности собственной деятельности.

Развитие и совершенствование коммуникативной готовности

к обучению

2. Умение внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия; подчинять свои действия его инструкциям и замечаниям (т.е. занять позицию ученика).

3. Умение понять и принять учебную задачу, поставленную в вербальной форме.

4. Умение свободно владеть вербальными средствами обще­ния в целях четкого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи соответственно полученной ин­струкции.

4. Умение целенаправленно и последовательно выполнять учебные действия и адекватно реагировать на контроль и оценки со стороны учителя-логопеда.

Формирование коммуникативных умений и навыков, адекватных ситуации учебной деятельности

1. Ответы на вопросы в точном соответствии с заданием.

2. Ответы на вопросы по ходу учебной работы с адекватным использованием усвоенной терминологии.

3. Ответы двумя-тремя фразами по ходу и итогам учебной работы (начатки формирования связного высказывания).

4. Применение инструкции (схемы) при подготовке развер­нутого высказывания по ходу и итогам учебной работы.

5. Употребление усвоенной терминологии в связных выска­зываниях (например: «Мы составляли предложение»),

6. Обращение к учителю-логопеду или товарищам за разъ­яснением.

7. Пояснение инструкции, учебной задачи с использованием нужной терминологии.

8. Развернутый рассказ о последовательности выполнения учебной работы, подведение итогов занятия.

9. Формулирование задания при выполнении коллективных видов работы.

10. Проведение дифференцированного опроса и оценка от­ветов своих товарищей (в роли руководителя различных видов учебной работы); формирование у детей контрольно-оценочных действий.

11. Соблюдение речевого этикета при обращении (обраще­ние, просьба, диалог: «Скажите, пожалуйста», «Спасибо», «Будьте любезны»).

12. Составление устных связных высказываний с элемен­тами творчества (фантазии).

13. Доказательство в развернутой и последовательной фор­ме правильности выполнения действий.