Примечания

¹ Репкин В.В. Что такое развивающее обучение? // Начальный этап развивающего обучения русскому языку в средней школе. – Харьков-Томск, 1992.

Содержание и программа обучения

• учебно-воспитательный процесс осуществляется на основе усвоения содержания системы учебных предметов;

• каждый учебный предмет представляет собой своеобразную проекцию той или иной «высокой» формы общественного сознания (науки, искусства, нравственности, права) в плоскость усвоения;

• стержнем учебного предмета служит его программа, т.е. систематическое и иерархическое описание тех знаний и умений, которые подлежат усвоению;

• программа, фиксирующая содержание учебного предмета, определяет методы преподавания, характер дидактических пособий, сроки обучения; проектирует тот тип мышления, который формируется у школьников при усвоении ими предлагаемого материала;

• содержание учебных предметов необходимо разрабатывать в соответствии с особенностями и структурой учебной деятельности.

Основные положения, характеризующие содержание учебных предметов и умения, которые должны быть сформированы при усвоении этих предметов в учебной деятельности:

1. Усвоение знаний, носящих общий и абстрактный характер, предшествует знакомству учащихся с более частными и конкретными; последние выводятся из общего и абстрактного как из своей единой основы.

2. Знания усваиваются учащимися в процессе анализа условий их происхождения, благодаря которым они становятся необходимыми.

3. При выявлении предметных источников тех или иных знаний учащиеся должны уметь прежде всего обнаруживать в учебном материале генетически исходное, существенное, всеобщее отношение, определяющее содержание и структуру объекта данных знаний.

4. Это отношение учащиеся воспроизводят в особых предметных графических или буквенных моделях, позволяющих изучать его свойства в чистом виде.

5. Учащиеся должны уметь конкретизировать генетически исходное, всеобщее отношение изучаемого объекта в системе частных знаний о нем, удерживаемых вместе с тем в таком единстве, которое обеспечивает мысленные переходы от всеобщего к частному и обратно.

6. Учащиеся должны уметь переходить от выполнения действий в умственном плане к выполнению их во внешнем плане и обратно.

Принципы развивающего обучения

1. Принцип качественного различия стадий обучения, каждая из которых соотносится с разным этапом психического развития.

2. Принцип развивающего обучения - можно закономерно управлять темпами и содержанием развития посредством организации обучающего воздействия.

3. Принцип деятельности - получение сведений не в готовом виде, а лишь выясняя, устанавливая условия их происхождения как способов деятельности.

4. Принцип предметности - обучающийся должен выявить предмет и представить его в виде модели.

Специфика решения учебной задачи

Учебная задача решается школьниками путем выполнения определенных действий:

1. Принятие от учителя или самостоятельная постановка учебной задачи.

2. Преобразование условий задачи с целью обнаружения всеобщего отношения изучаемого объекта.

3. Моделирование выделенного отношения в предметной, графической и буквенной формах.

4. Преобразование модели отношения для изучения его свойств в «чистом виде».

5. Построение системы частных задач, решаемых общим способом.

6. Контроль за выполнением предыдущих действий.

7. Оценка усвоения общего способа как результата решения данной учебной задачи.