Семинар 2. Методы обучения психологии (2 часа)

Содержание

1. Понятие активных методов обучения и их классификация.

2. Специфика методов преподавания психологии в детском саду

3. Специфика и классификация методов преподавания психологии в средней и старшей школе

Вопросы для обсуждения

1. Что подразумевают под активными методами обучения?

2. Почему методы программированного обучения относят к активным методам обучения?

3. Что лежит в основе метода проблемного обучения? Обоснуйте значимость этого метода в подготовке будущих специалистов.

4. Как вы понимаете понятие «проблемная ситуация»? Из чего она складывается?

5. Дайте определение интерактивным методам обучения, раскройте их суть и значение в преподавании психологии.

6. Почему игра является основным методом преподавания психологии старшим дошкольникам и младшим школьникам?

7. Какие приёмы использования игры на занятиях психологии вы знаете?

8. Какие задачи помогает решить педагогу метод диалога «психолог-ребе­нок»?

9. Обоснуйте применение элементов тренинга на занятиях по психологии в детском саду и школе. Почему для этой возрастной категории не используются целиком тренинговых занятия?

10. Чем отличаются на Ваш взгляд методы преподавания психологии в вузе и в школе?

Основная литература

1. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. пособие для преподавателей и аспирантов вузов / Б.Ц. Бадмаев – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.

2. Кузнецова, И. В. Методика преподавания психологии: учебное пособие для студентов. / И.В. Кузнецова – Смоленск: Универсум, 2006. – 98 с.- С. 30-40.

3. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии. / В.Я. Ляудис – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984; 2003.

Дополнительная литература

1. Бархаев, Б.П. Методическое обеспечение преподавания психологии. / Б.П. Бархаев - М., 2000.

2. Трайнев, В.А. Деловые игры в учебном процессе: Методология разработки и практика проведения./ В.А. Трайнев – М.: Издательский Дом «Дашков и К»: МАН ИПТ, 2002. – 360 с.

3. Хроменко, О.В. Методика преподавания психологии / О.В. Хроменко. -Ростов н/Д, 2004.

Семинар 3. Подготовка и проведение лекционных занятий по психологическим дисциплинам (2 часа)

Содержание

1. Общие требования к проведению лекционных занятий.

2. Виды лекций проблемного характера.

3. Структура конспекта лекции, реализация дидактических требований к каждому разделу содержания лекции.

Вопросы для обсуждения

1. Какие формы обучения существуют в высшем учебном заведении?

2. Перечислите основные виды учебных занятий в вузе.

3. Почему лекцию считают основной формой преподавания психологических дисциплин?

4. В чем заключаются основные функции лекции как вида учебных занятий?

5. Охарактеризуйте основные методические аспекты подготовки и проведения лекции.

6. Какие приёмы помогают оптимизировать лекционное преподавание?

Задание 1. Просмотр видеозаписи лекционного занятия.

Содержание работы. Просмотр и обсуждение видеозаписи лекционного занятия.

Инструкция. Провести анализ типового лекционного занятия по предложенной ниже схеме.

Схема анализа лекции

1. Специальность, предмет.

2. Тема лекции.

3. Содержание лекции.

№	Что оценивается		Качественная оценка			Оценка
I. СОДЕРЖАНИЕ
1	Идейная направленность		высокая средняя низкая			4 3 2
2	Научность		в соответствии с требованиями популярно ненаучно			4 3 2
3	Сочетание теоретиче­ского с практическим		выражено достаточно представлено частично отсутствует			4 3 2
4	Доказательность		убедительно декларативно бездоказательно			4 3 2
5	Связь с профилем подготовки специалиста		хорошая удовлетворительная плохая			4 3 2
6	Структура лекции		четкая расплывчатая беспорядочная			4 3 2
7	Воспитательная направленность		высокая средняя низкая			4 3 2
8	Соответствие материала		полностью соответствует частично соответствует не соответствует			4 3 2
9	Использование времени		- используется рационально - излишние траты на организационные моменты (посторонние разговоры) - время используется нерационально			4 3 2
II. ИЗЛОЖЕНИЕ МАТЕРИАЛА ЛЕКЦИИ
1	Метод изложения (преимущественно)			проблемный частично-поисковый объяснительно-информационный	5 4 3
2	Использование наглядности			используется в полном объеме используется недостаточно не используется	4 3 2
3	Владение материалом			- свободно владеет, читает без конспекта - частично пользуется конспектом - излагаемый материал знает слабо, читает по конспекту - при изложении материала допускает грубые ошибки	5 4 3 2
4	Уровень новизны			- в лекции использует последние достижения науки - в излагаемой лекции присутствует элемент новизны - новизна материала отсутствует	4 3 2
5	Реакция аудитории			повышенный интерес выраженной реакции нет низкий интерес	4 3 2
III. ПОВЕДЕНИЕ ПРЕПОДАВАТЕЛЯ
1	Манера чтения лекции	- увлекательная, живая - увлекательность и живость выражены не ярко - монотонная, скучная			4 3 2
2	Культура речи	высокая средняя низкая			4 3 2
3	Контакт с аудиторией	ярко выражен недостаточный отсутствует			4 3 2
4	Манера держать себя	умеренно выражены мимика и жестикуляция избыточная мимика и жестикуляция суетливость и беспорядочность движений			4 3 2
5	Внешнее проявление психического состояния	спокойствие и уверенность некоторая нервозность выраженная нервозность			4 3 2
6	Отношение преподавателя	в меру требовательное слишком строгое равнодушное			4 3 2
7	Такт преподавателя	тактичен бестактен			4 2
8	Внешний облик	опрятен неряшлив			4 2

Шкала итоговой оценки:

90-80 – хорошо;

79- 67 – удовлетворительно;

менее 67 – плохо.

При оценке качества лекции в схеме подчеркиваются качественные и количественные показатели, соответствующие мнению о наблюдаемом педагогическом процессе. Затем количественные показатели суммируются, образуя итоговую оценку.

Основная литература

1. Бадмаев, Б.Ц. Методика преподавания психологии: Учеб.-метод. пособие для преподавателей и аспирантов вузов / Б.Ц. Бадмаев – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 304 с.

2. Кузнецова, И. В. Методика преподавания психологии: учебное пособие для студентов. / И.В. Кузнецова – Смоленск: Универсум, 2006. – 98 с.- С. 30-40.

3. Ляудис, В.Я. Методика преподавания психологии. / В.Я. Ляудис – М.: Изд-во Моск. Ун-та, 1984; 2003.

Дополнительная литература

1. Карандашев, В.Н. Методика преподавания психологии: учебное пособие / В.Н. Карандашев – СПб.: Питер, 2007. – 250 с.

2. Хроменко, О.В. Методика преподавания психологии / О.В. Хроменко. -Ростов н/Д, 2004.