Темы, выносимые на самостоятельное изучение опд.Ф.13 Управление творческой деятельностью персонала

Направления подготовки: 0804400.62 «Управление персоналом»

Профиль «Управление персоналом организации»

080200.62 «Менеджмент»

Профиль «Управление малым бизнесом»

Утверждено на заседании кафедры «______»____________ 2012 г.

Протокол №

Темы, выносимые на самостоятельное обучение

1. От идеи – к решению.

2. Алгоритм решения проблемных ситуаций.

3. методы развития воображения воображение.

4. Виды организационно-деятельностных игр.

5. Методы стимулирования критического и творческого мышления специалистов.

Темы проектов

1. Психологическая специфика групповой творческой деятельности.

2. Специфика и принципы решения творческих задач.

3. Ассоциативная гипотеза творчества и ее применение.

4. Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ) и ее применении.

5. Первоначальные сведения о методах проведения научных исследований в процессе творческой и изобретательской деятельности.

6. Абстрактное и физическое моделирование.

7. Система и системный анализ.

8. Формы мышления и законы логики.

9. Эвристические методы и приемы решения творческих задач.

10. Метод проб и ошибок.

11. Метод и списки контрольных вопросов.

12. Метод мозговой атаки.

13. Решение творческих задач в «Р – группах».

14. Творчество в повседневной жизни.

15. Индивидуальное и коллективное творчество.

16. Этика творчества.

17. Развитие творческих способностей.

18. Творческая личность в коллективе.

19. Алгоритм решения изобретательских задач Г.С. Альтшуллера.

20. Системы поддержки поиска новых идей.

21. Системы поддержки и принятия творческих решений.

22. Интеллектуальная собственность и ее правовая защита.

Методические рекомендации и указания опд.Ф.13 Управление творческой деятельностью персонала

Направления подготовки: 0804400.62 «Управление персоналом»

Профиль «Управление персоналом организации»

080200.62 «Менеджмент»

Профиль «Управление малым бизнесом»

Утверждено на заседании кафедры «______»____________ 2012 г.

Протокол №

В соответствии с новыми образовательными тенденциями целесообразно создавать для студента условия, в которых он имеет возможность анализа различных фактов на основе диагностики ситуации, прогноза появляющихся тенденций, генерирования идей для решения проблем, разработки индивидуальных и коллективных проектов.

С этой целью и нужно использовать активные методы обучения и развития: дискуссии, разнообразные игры, анализ ситуаций, тренинги, позволяющие погрузить студентов в активное контролируемое общение, где они могут проявить свою сущность (личностную и профессиональную) и взаимодействовать с другими специалистами, использовать конструктивные модели и стратегии деятельности и поведения.

Учебные и развивающие, имитационные или деловые игры и тренинги разворачивают проблемы в динамике, позволяют их участникам прожить десятки условных лет в сжатой по времени и событиям профессиональной реальности. Именно в игровом проектировании и взаимодействии студенты обретают навыки делового общения (участия в дискуссиях и переговорах, принятия коллективных решений в различных ситуациях с меняющейся системой, частью которой они являются осуществления конструктивной критики и прогнозирования последствий говорения и слушания задавания вопросов и формулирования ответов, самопрезентации), развивают уверенность в себе способность к гибким взаимоотношениям с деловыми партнёрами (от уступок и избегания конфронтации до компромисса и консенсуса).

Обучающая игра предполагает соревнование между играющими, действия которых ограничены определёнными условиями (правилами) и направлены на достижение определённой цели (развивающей, обучающей психологической и пр.)

Центральным моментом обучающей игры является моделирование или имитация.

Моделирование – исследование объектов познания (процессов, явлений) на их моделях. Модель применительно к игре – мысленный условный образ в виде описания схемы плана графика объекта процесса или явления. Примерами могут служить словесные описания поведенческих ситуаций в деятельности руководителей, юристов, бизнесменов. Для повышения как профессиональной, так и коммуникативной деятельности можно использовать различные игровые методы для стимулирования творческого мышления, например метод анализа ситуаций включающий: метод традиционного, классического анализа ситуаций (конкретных и случайных), метод кейсов, инцидентов, разыгрывания ситуаций в ролях и др.

В деловой игре синтезируются признаки и основные характеристики методов анализа ситуаций и ролевых игр.

Характеристиками деловой игры являются:

• моделирование процесса труда (деятельности) руководителей, экономистов, юристов, специалистов по выработке управленческих решений;

• распределение ролей между участниками игры;

• различие ролевых целей при выработке решений;

• взаимодействие участников, исполняющих те или иные роли;

• наличие общей цели у всего игрового коллектива;

• коллективная выработка решений участниками игры;

• реализация «цепочки решений» в процессе игры, поэтапность;

• наличие управляемого эмоционального напряжения (конфликт ролей и целей, соревнование, полярность интересов участников и т.п.);

• наличие разветвлённой системы индивидуального или группового оценивания деятельности участников игры (поощрение и наказание, оценка принимаемых решений, оценка действий участников деловых игр).