2.3 Розробка порад вчителю щодо виховання міжособистісних стосунків в колективі молодших школярів.

Поведінка учителя виступає регулятором міжособистісного спілкування з дітьми. На своєму прикладі він учить культурі емоційного самовираження, бо невиправдане порушення дистанції обертається безцеремонністю, неповагою партнера. Стосунки, в які вступає учитель з учнями, характеризуються « взаємозараженням ». Як лідер педагогічної взаємодії, він заражає їх не лише інтересом до науки, настроєм захоплюючого пошуку істини, але і радістю спілкування, доброзичливістю. У свою чергу своїми емоційними реакціями школярі здатні підняти або понизити його життєвий тонус. Як взаємодіюча сторона, педагог потребує емоційної підтримки. Настрій, з яким він покидає клас, можна розглядати не лише як суб'єктивний, але і як об'єктивний показник успішності педагогічної взаємодії. Не можна не погодитися з наступним висновком В.А.Караковского: "Як квітка обертається до сонця, так і дитина обертається до того, від кого виходить світло, тепло і добрий інтерес. Бути такою людиною - професійний обов'язок педагога".

На основі проведеного дослідження я можу розробити методичні поради вчителю щодо виховання міжособистісних відносин:

1.Створення сприятливого психологічного клімату у колективі молодших школярів.

2.Організація і проведення спільної роботи в системі «вчитель — діти — батьки».

3.В міжособистісному спілкуванні відбувається найбільш природний і невимушений розвиток взаємовідносин, їх вияв і реалізація. Пропоновані вправи допоможуть позбутися негативних проявів у поведінці дітей та розвивати їхні комунікативні вміння:

Дзеркало.

Група дітей грає. Одна дитина зображує когось із групи. “Дзеркало” вказує, кого зображувала дитина.

(Гра корисна для пасивних не впевнених у собі, мовчазних дітей. Допомагає розкритися, почуватися розкутіше.)

Комплементи.

Вправа починається зі слів: “Мені подобається в тобі…”. Дитина говорить це всім учасникам гри-вправи – дітям. Інші учасники також говорять компліменти всім, кому хочуть. Але вони мають бути різними і обов’язково правдивими.Після гри учасники гри обговорюють, що вони відчували, що нового про себе дізналися, чи сподобалося їм говорити компліменти. (Вправа сприяє розвитку вміння висловлювати свої думки і почуття, а також бачити взаєморозуміння та прихильність інших, які є важливими компонентами при спілкуванні.)

Літаки.

Суть гри полягає в тому, що на сконструйованих власними руками паперових літаках діти пишуть побажання, хто кому хоче. Воно має стосуватися конкретної особи. По команді “запускають” літаки адресатам. (Гра – добрий діагностичний показник взаємовідносин дітей у групі (класі), справляє у вираженні доброзичливого ставлення до ровесників, вчить виявляти і приймати знаки уваги.)

4.Гра має велике значення для дитини. У грі існує об’єктивна свобода для дитини. Тут діти мають змогу самостійно без дорослих розподіляти ролі, контролювати один одного, стежити за точністю виконання, вести свій діалог. Гра стає сьогодні школою соціальних відносин для кожної дитини. Під час гри дитина ознайомлюється з великою кількістю почуттів і взаємовідносин, стосунків гри спілкування, вчиться розрізняти добро і зло. Саме в іграх розпочинається невимушене спілкування дитини з колективом класу, одним з другим. Сюжетні та рольові ігри характеризуються тим, що охоплюють закономірності людської діяльності й спілкування. Ситуації такого спілкування спрямовані на розвиток умінь будувати взаємовідносини з носієм ідентичної ролі, обговорювати і вирішувати проблеми в межах загального соціального комплексу. Тому у навчально-виховному процесі слід обов’язково використовувати ігри.

5.Проведення різноманітних тестів на визначення особистих якостей (наприклад комунікабельності) у спілкуванні та аналіз їх.

6.Активна виховна робота з даної теми.

ВИСНОВКИ

Дослідивши діагностику особливостей міжособистісних стосунків у молодшому шкільному віці, можна зробити наступні висновки:

1. Важливим аспектом життєдіяльності колективу, знання якого має важливе практичне значення для кожного, хто працює з людьми, є міжособистісні стосунки у групі. Ці стосунки неминуче виникають між членами колективу на ґрунті їхнього спілкування та взаємодії у процесі реалізації завдань, на виконання яких спрямовуються їхні зусилля. Цілі діяльності, її мотиви, організація дій співучасників визначають характер стосунків, що складаються. Міжособистісні стосунки мають складну структуру. У цій структурі діють не лише об'єктивні чинники (характер цілей, умови їх досягнення, особливості керівництва, стосунки, що склалися між членами групи), а й суб'єктивні (рівень свідомості та самосвідомості членів колективу, рівень їхніх домагань, індивідуально-психологічні особливості, здібності людей та ін.).

2. Сфера міжособистісних відносин охоплює практично весь діапазон існування людини. Можна стверджувати, що людина, навіть будучи в повній самоті, продовжує спиратися в своїх діях і думках на свої уявлення про оцінки, значущі для інших. Не випадково були створені і до цих пір показують свою теоретичну і практичну цінність такі психологічні теорії, в яких найважливіше значення для всіх особистісних складових приписується міжособистісним відносинам.

3. У конкретно-психологічному плані міжособистісні стосунки - це сукупність об'єктивних зв'язків і взаємодій між особами, які належать до певної групи. Вони завжди мають емоційне забарвлення. їх сталість і неповторність забезпечує особиста привабливість людей, що ґрунтується на почутті симпатії. Міжособистісна привабливість чи непривабливість може набувати сталого характеру і переходити у взаємну прихильність чи неприхильність.

4. Провівши методики “Соціометрія” та "Що мені подобається в школі?" , мною були виявлені: -важливі діагностичні показники стану загальногрупових процесів(соціометричний статус кожної дитини в колективі, сприятливість стосунків, коефіцієнт " зоряності", " ізольованості", коефіцієнт "взаємності"). - важливість спілкування і міжособистісних відносин дітей в школі(за допомогою проектного методу).

Я отримала дані, завдяки яких можна зробити висновок, що в досліджуваному IV класі до кінця експерименту до I групи, що вчаться, приєднався один учень, у складі II - III групи сталися зміни, діти з III і IV групи перейшли в II, групу " що віддається перевага", одна дитина з групи " ізольовані", увійшла до складу " тих, що нехтують". У сприятливому положенні знаходиться біля 53% учнів класу. У несприятливому положенні опинилися 46% учнів. За результатами дослідження проектного методу видно, що 13% з школою асоціюють не лише навчання, але і спілкування, 20% дітей намалювали спортивний зал - ігрову діяльність, в якій мають місце і міжособові стосунки.. Це свідчить про те, що у класі після проведення дослідження міжособистісні відносини значно покращилися.

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ

1. Асмолов А.Г. Психология личности. – М.: МГУ, 1999. – 367 с.

2. Бех І. Колектив як чинник створення унікальної ситуації виховання особистості// Директор школи. – 2002. – № 6. – С. 8-11.

3. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. – М.: Наука, 2002. – 198 с.

4. Бодалев А.А. Личность и общение. – М.: Наука, 2001. – 326 с.

5. Буева Л.П. Человек: деятельность и общение. – М.: Мысль, 1998. – 254 с.

6. Бучківська Б.В. Вплив дитячого колективу на особистість// Педагогіка і психологія. – 1999. – №4. – С. 142-149.

7. Волков Б.С. Психология общения в детском возрасте. – М: Наука, 1999. – 104 с.

8. Волкова Н.П. Педагогіка. – К.: Академія, 2003. – 320 с.

9. Галузинський В.М. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища шк., 1999. – 284 с.

10. Гозман Л.Я. Психология эмоциональных отношений. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1999. – 175 с.

11. Головаха Е.И. Психология человеческих взаимоотношений. – К.: Знание, 1999. – 189 с.

12. Головей Л.А. Практикум по возрастной психологии: Учеб. пособие. – СПб.: Речь, 2002. – 694с.

13. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения: Кн. для учителя и родителей. – М.: Наука, 1999. – 205 с.

14. Добрович А.Б. Общение: наука и искусство. – М.: Яуза, 1990. – 254 с.

15. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебник для вузов. – СПб.: Питер, 2003. – 319 с.

16. Заброцький M.М. Основи вікової психології: Навчальний посібник. – Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2001. – 112 с.

17. Каган М.С. Мир общения. Проблема межсубъектных отношений. – М.: Наука, 1999. – 319 с.

18. Конанко О. Соціально-емоційний розвиток особистості. – К.: Освіта, 1998. – 255 с.

19. Кондратьева С.В. Практична психологія. – М.: Наука, 1999. – 339 с.

20. Крайг Г. Психология развития. – СПб.: Питер, 2000. – 992 с.

21. Крылов А.А. Практикум по загальній і експериментальній психології. – М.: Наука, 1999. – 327 с.

22. Кучинский Г.М. Психология внутреннего диалога. – М.: Наука, 1999. – 205 с.

23. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. – М.: Знание, 1999. – 48 с.

24. Лисина М.И. Общение, личность и психика ребенка. – М.: МОДЭК, 1999. – 384 с.

25. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии. – М.: Наука, 2004. – 288 с.

26. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 1999. – 688 с.

27. Максименко С.Д. Загальна психологія: Навчальний посібник. – К.: Центр навчальної літератури, 2004. – 272 с.

28. Максимюк С.П. Педагогіка. Курс лекцій. – К.: Знання, 2005. – 428 с.

29. Маничев С.А. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологи . – СПб.: Питер, 2003. – 560 с.

30. Мойсеюк Н.Є. Педагогіка: Навч. посібник. – К.: Знання, 2001. – 448 с.

31. Мудрик А.В. Общение как фактор воспитания школьников. – М.: Педагогика, 2004. – 110 с.

32. Немов Р.С. Психология. – М.: ВЛАДОС, 1999. – 486 с.

33. Обозов Н.Н. Межличностные отношения. – М.: Наука, 1999. – 150 с.

34. Обухова Л.Ф. Детская (возрастная) психология: Учебник. – М.: Наука, 1999. – 374 с.

35. Первин Л. Психология личности: Теория и исследования. – М.: Аспект-Пресс, 2000. – 684 с.

36. Петровский А.В. Психологическая теория коллектива. – М.: Педагогика, 1999. – 257 с.

37. Петровский А.В. Социальная психология коллектива. – М.: Наука, 1999. – 362 с.

38. Плюснин Ю.М. Пространственное поведение и социальный статус ребенка в группе// Вопр. Психологи. – 2003. – №2. – С. 14-18.

39. Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. – Самара: БАХРАХ-М, 2000. – 672 с.

40. Реан А.А. Социальная педагогическая психология. – СПб.: Питерком, 1999. – 416 с.

41. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб.: Питер, 2005. – – 586 с.

42. Семиченко В.А. Психологія спілкування. – К.: Магістр-S, 1998. – 152 с.

43. Фельдштейн Д.И. Формування особистості дитини. – К.: Знання, 2002. – 339 с.

44. Фіцула М.М. Педагогіка: Навч. посібник для студентів вищих пед. закладів освіти. – К.: Академія, 2001. – 355 с.

45. Юсупов И.М. Психология взаимопонимания. – К.: Знание, 2003. –291 с.

ДОДАТКИ

ДОДАТОК А Соціометрична картка ПІБ___________________________________________клас______________ 1. З ким з учнів Вашого класу Ви б хотіли провести канікули?

Назвіть в порядку переваги:

1._______________________________ 2._______________________________ 3._______________________________

2. Хто з учнів класу, на вашу думку, міг би очолити клас для виконання відповідального завдання? Назвіть в порядку переваги:

1._______________________________

2._______________________________ 3._______________________________

3. Якби Вам трапилася нагода переформувати Ваш клас, то з ким би Ви хотіли залишитися?

Поставте одну з наступних оцінок : 2 - безумовно залишитися з цією людиною в класі 1 - швидше хочу, чим не хочу залишитися з ним в класі 0 - мені все одно, чи буде він зі мною в класі - 1 - швидше не хочу, чим хочу залишитися з ним в класі - 2 - безумовно не хочу, щоб він залишився в класі

1._______________________________

2._______________________________

3._______________________________

4._______________________________

5._______________________________

Додаток Б

Проектна методика "Що мені подобається в школі?" (Н.Г. Лусканова) Призначення: методика виявляє міжособистісні стосунки дітей в групі однолітків молодшого шкільного віку. Інструкція: "Діти, намалюйте те, що вам більше подобається в школі. Малювати можна все, що хочете. Малюйте, як зможете, оцінки за малюнки ставитися не будуть". Інтерпретація: 1. невідповідність вказаній темі; 2. переважання інших мотивів, наприклад навчання; 3. дитячий негативізм ( дитина відмовляється малювати цю тему, а малює те, що уміє і те, що йому більше подобається); 4. діти часто малюють ігри, ігрову кімнату, іграшки; 5. діти часто малюють дітей.

ДОДАТОК В Виховна година на тему "Про дівчаток і хлопчиків" Мета: Виховувати у хлопчиків мужність, самостійність, повагу до дівчинки, жінки; Учити взаєморозумінню, пробудити бажання у хлопчиків виховувати в собі кращі якості; Учити тому, що і хлопчики і дівчатка мають бути хорошими друзями, поважати один одного; показати які хороші риси повинні виховувати у себе дівчатка.

Хід заняття 1.Організаційний момент. "З чого наш світ складається, з дубка, що в полі стоїть З високих гір з сивиною, і ще, і ще з тебе зі мною З хлопчиків і дівчаток, з книжок і затій, А головне, а головне, з дорослих і дітей"

2.Повідомлення теми виховної години З цими чудовими словами, ми починаємо виховну годину. Сьогодні ми з вами поговоримо про дорослих і дітей, про хлопчиків і про дівчаток, про те якими б ми хотіли бачити і хлопчиків і дівчаток, про те які вони в нашому класі. Але, спочатку - подивіться один на одного посміхніться, нехай упродовж усього заняття в класі панує доброта, спокій і радість.

3. "Розмова про хлопчиків" Хлопці, скажіть з ким у вас асоціюються поняття сила, мужність, рішучість? Звичайно з чоловіками - нашими захисниками! Перед вами картина, як вона називається? (Богатирі) Хто такі богатирі? Якими їх зображував художник? У всі часи на Русі жили богатирі, готові прийти на допомогу, захистити. І так склалося, що образ чоловіка втілював собою силу, мужність, розум, благородство. Так багато на світі справ, якими займаються чоловіки. Які ви знаєте професії, де не обійтися без чоловічої допомоги? Так, справжні чоловіки будують, водять кораблі і літаки, здійснюють наукові відкриття, служать в армії, захищаючи свою Батьківщину, займаються бізнесом. Взагалі, ділові вони люди - справжні чоловіки. Послухаємо вірш, який присвячений хлопчикам : Ділова людина.

Коли дзвенить будильник, він схоплюється ураз: Сьогодні понеділок, вам, учень, в школу, Він робить зарядку і миється по груди. У портфелі все гаразд, поснідав - і в дорогу. Дивиться мама на сина! Акуратно одягнений - Справжній чоловік - ділова людина. Приходить точно до терміну, хоч перевіряй годинник. Готовий завжди до уроку - все знає, що запитай. Хороший у будь-якій роботі, слухняно все йому, А коль попросить хто - то, допоможе він тому. Дивиться мама на сина: Починає свій вік Справжній чоловік - ділова людина.

Богуславська. Н.Е. Чому мама вважає, що син росте справжнім чоловіком, діловою людиною? Як вона відноситься до сина? Що в нім цінує? А зараз я ставлю питання нашим дівчаткам, якими б вони хотіли бачити хлопчиків? (Я, вважаю, що хлопчики мають бути розумними і діловими, як в цьому вірші. Хлопчик має бути міцним, займатися спортом. Мені подобаються виховані хлопці, які поступляться місцем в транспорті жінці або дівчинці, не сядуть за стіл раніше дівчинки, допоможе вийти з автобуса, надіти пальто А мені не подобаються грубіяни, справжній хлопчик не повинен грубити і обзиватися. Хлопчики мають бути ввічливими, особливо з дівчатками. Мені б хотілося, щоб хлопчики дружили з дівчатками і захищали нас.)

4.Підсумок "бесіди про хлопчиків" На дошці з'являються слова (розум, сила, вихованість, ввічливість, уміння захистити) Хлопчики, ви бачите, якими вас хочуть бачити дівчатка? Наші хлопчики розумні і зараз вам покажуть, які вони сильні спортивні і ми перевіримо, хто уміє віджиматися від підлоги? Конкурсні завдання: Віджатися від підлоги

Молодці! Справжні чоловіки! Важлива сила для хлопчика, але ж чоловік – це майбутній хазяїн, який повинен багато уміти : цвях забити, сходити в магазин, приготувати смачний обід. Послухайте вірш, який називається "Чоловік у будинку" Вірш-інсценування. Чоловік у будинку. Папа на аеродромі мені сказав: - Чотири дні будеш ти чоловік у будинку, Залишаєшся за мене. Покотився літак, папа вирулив на зліт. Я вбіг в квартиру нашу, У кухні світло веліло запалити, усадив за стіл домашніх, Виголосив таку промову: - Бабуся, сказав я строго, - Бігаєш через дорогу. Знає кожен пішохід: Є підземний перехід. - Посміхаєшся недоречно, - пальцем пригрозив я Каті, - Ось що, старша сестра, мий посуд, будь добра. - Мама, ну а ти не дуже, не сумуй і не нудьгуй. А йди, між іншим, - Газ на кухні вимикай! Я. Аким

Який зміст вкладає хлопчик в поняття "Чоловік у будинку"? Кого він наслідує? А хто з наших хлопчиків допомагає мамі чистити картоплю? Перевіримо це. ( Щонайдовша шкірка. )Хлопчики, ви зрозуміли - яким має бути справжній чоловік? У якому віці треба стає справжнім чоловіком? Що для цього потрібно робити? Ніколи не зникнуть з нашої землі справжні друзі, мужні і благородні люди, здатні завжди прийти на допомогу, захистити слабкого; люди сильні, сміливі і благородні – справжні лицарі! Я, вважаю, що наші хлопчики це майбутні лицарі, вони виховані, сильні, розумні, поважають дівчаток і жінок. Дівчатка - вручіть хлопцям ордену - майбутніх лицарів. ( Вручення орденів "Майбутнього лицаря" ) 5. Бесіда "Про дівчаток" Ну, а тепер, поговоримо про прекрасне. Які не хороші наші хлопченята, але без дівчаток вони не зможуть прожити ні дня. У людей усіх народів і націй, представниць жіночої статі люблять, оточують увагою і турботою. А скільки різних творів дівчаткам, дівчатам, жінкам. Жінка - це завжди щось прекрасне і загадкове. Подивіться, хлопці, якими художники зображують на своїх полотнах жінок. (Ніжними, милими, добрими, красивими) Запитаємо хлопчиків: як ви думаєте, якій має бути дівчинка, як вона повинна поводитися? (На дошці вивішуються слова: акуратність, працьовитість, ввічливість, доброта, господарність) Усі наші дівчатка схожі на принцес, вони гідні, отримати орден "Маленької принцеси" (Вручення орденів дівчаткам). Хлопчики! Подивіться на наших дівчаток, які вони красиві, добрі, веселі, охайні і працелюбні. На стенді вироби, які дівчатка зробили своїми руками. Усі чоловічі професії успішно опановують і жінки! Є жінки-космонавти, хірурги, льотчики, мужні спортсменки. Але, у кожної жінки є найголовніше призначення, найважливіша професія - бути. Вгадали?

Бути мамою! З перших днів з тобою мама, Рук її тепло. Якщо мама з нами поруч Нас не торкне зло. Світ душі її високої, Ласка і гра. Пам'ятай мамині уроки - світу і добра! Коли ваші мами були маленькими, вони, як і усі дівчатка, любили грати в ляльки. А ми зараз спробуємо заглянути в майбутнє і подивитися, які мами вийдуть з наших дівчаток. (Змагання "А нумо, матусі" : сповий малюка, ласкава колискова.) Молодці, дівчатка і розумниці, а вже які красуні! Але про це розкажуть хлопчики. Кожен хлопчик отримав домашнє завдання - намалювати квітку, з якою він асоціює однокласницю і постаратися пояснити, чому саме з цією квіткою схожа дівчинка.

(Хлопчики виходять і вручають картинку-квітку дівчинці) (Даша схожа на квітку "братки". Вона така ж яскрава і у неї пустотливі і веселі очі. У теж час вона скромна дівчинка. Олена, ти схожа на ромашку - дуже ніжна, скромна, сором'язлива. Так само, як і ромашка, радуєш погляд. Ліза, як фіалка. Задумлива, скромна, невисока, красива і розумна. А Яна, як мені здається, схожа з бузком. Така ж яскрава, з добрим смаком, вихована, благородна. Марина - схожа на мак. Вона кокетка і любить виділятися з усіх дівчаток чим-небудь. Руслана мені нагадує квітку - орхідею. Ця дівчинка - загадка. Вона може бути і веселою, пустотливою, а іноді сидить і ні до кого не підходить, думає про щось своєму. Аня - це піон. Вона яскрава, пишна, трохи ділова. Любить керувати, що б все їй підкорявся. Ця дівчинка - як королева! Анастасія схожа на соняшник. Вона висока, світла. Від неї все виходить доброта і тепло, як від сонечка. Яна схожа з трояндочкою. Ця дівчинка красива, вишукана, іноді не багато гордовита. Даша мені нагадує конвалію - біленька, скромна, сором'язлива, романтична. Вероніка схожа на дзвоник. У неї дзвінкий голос, вона весела і енергійна. Альона як нарцис. Вона така ж вишукана, витончена, акуратна і красива. Даша схожа на хризантему, тому що вона красива, розумна і буває строга, з характером.) Який прекрасний букет у нас вийшов. Мені дуже хочеться побажати вам щастя, радості. Нехай на ваших обличчях завжди сяють посмішки!

7. Підсумок Сьогодні ми з вами поговорили про хлопчиків і про дівчаток. Багато є різних і схожих рис вдачі у чоловіків і жінок. Найголовніше це уміти поважати один одного і ладнати між собою. Вам належить вчитися разом багато років, і хлопчики повинні виконувати свій рицарський обов'язок, а дівчатка належним чином оцінювати хлопчиків. І коли між вами будуть дружні стосунки усім буде затишно і добре в класі. Закінчимо нашу виховну годину прекрасною піснею про дружбу. Пісня "Ти, та я, та ми з тобою"

39