Связь педагогики с другими науками и ее структура

Связь педагогики с философией - система общих принципов и способов научного познания.

Связь педагогики с психологией - необходимость понимания свойства человеческой природы, ее ес­тественные потребности и возможности, учитывать законы психической деятельности и развития личности.

Проблема соотношения природных и социальных факторов развития человека — одна из центральных для педагогики. Она является и важнейшей для биологии.

Связь педагогики с политологией стремление выявить условия и механизмы становления человека в качестве субъекта политического сознания.

Связи педагогики с социологией – планирование образования, выявление закономерностей социализации и воспитания личности в различных социальных институтах..

Педагогика, рассматривая человека в качестве естественно-природного и социального существа, не могла не задействовать тот потенциал, который накапливался в антропологии как науке, интегрирующей знания о феномене человека.

Связь педагогики с медициной привела к появлению коррекционной педагогики как специальной отрасли педагогического знания.

Педагогика представляет собой сложную систему педагогических наук. В ее структуру входят:

общая педагогика, исследующая основные закономерности об­разования;

возрастная педагогика — дошкольная, школьная педагогика, педагогика взрослых, изучающая возрастные аспекты обучения и воспитания;

коррекционная педагогика — сурдопедагогика (обучение и вос­питание глухих и слабослышащих), тифлопедагогика (обучение и воспитание слепых и слабовидящих), олигофренопедагогика (обу­чение и воспитание умственно отсталых и детей с задержками умственного развития), логопедия (обучение и воспитание детей с нарушениями речи);

частные методики - пре­подавание отдельных учебных предметов;

история педагогики и образования, изучающая развитие педаго­гических идей и практики образования в различные исторические эпохи;

отраслевая педагогика (военная, спортивная, высшей школы, производственная и т.п.). и т. д.

Методы ( способы) педагогического исследования

Методология - научное познание, система принципов и способов организации и построения теоретической и практической деятельности.

Все их многообразие можно разделить на три группы:

методы изучения педагогического опыта,

методы теоретического исследования

математические методы.

Методы изучения педагогического опыта ( или практические методы, или методы эмпирического познания)

Это способы исследования образовательного процесса: наблюдение, беседа, интервью, анкетирование, изучение письменных, графических и творческих работ учащихся, педагогической документации. Наблюдение — целенаправленное восприятие какого-либо педагогического явления.

Различают наблюдение включенное, когда исследователь становится членом той группы, в которой ведется наблюдение, и невключенное - "со стороны"; открытое и скрытое (инкогнито); сплошное и выборочное.

Методы опроса: беседа, интервью, анкетирование.

Беседа — диалог, дискуссия. Ведется в свободной форме без записи ответов собеседника. Разновидностью беседы является интервьюирование. При интервьюировании исследователь придерживается заранее намеченных вопросов. Во время интервью ответы записываются открыто. Анкетирование — метод массового сбора материала с помощью анкеты. Выделяют индивидуальное, групповое, массовое анкетирование.

Типы анкет:

открытые( свободный ответ ) и закрытые( выбор варианта ответа),

именные и анонимные и т.д.

«полярная» анкета с балльной оценкой.

Ценный материал может дать изучение продуктов деятельности учащихся: творческих и контрольных работ, рисунков, чертежей, тетрадей и т.д.

Изучение школьной документации: личных дел учащихся, медицинских карт, классных журналов, ученических дневников, и т.д.

Особую роль в педагогических исследованиях играет эксперимент —опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания (Научный опыт).

Различают эксперимент естественный (в условиях обычного образовательного процесса) и лабораторный — создание искусственных условий. Чаще всего используется естественный эксперимент. Он может быть длительным или кратковременным. Педагогический эксперимент может быть констатирующим, устанавливающим только реальное состояние дел в процессе или преобразующим( вносящим изменение). Преобразующий эксперимент требует наличия для сравнения контрольных групп.

Методы теоретического исследования. Теоретический анализ — это выделение и рассмотрение отдельных сторон, признаков, особенностей, свойств педагогических явлений.

Индуктивные и дедуктивные методы. Индуктивный метод предполагает движение мысли от частных суждений к общему выводу, дедуктивный — от общего суждения к частному выводу. Работа с литературой предполагает использование таких методов, как составление библиографии — перечня источников; реферирование — сжатое переложение основного содержания ; конспектирование — ведение более детальных записей; аннотирование — краткая запись общего содержания книги или статьи;

цитирование — дословная запись выражений, фактических или цифровых данных, содержащихся в литературном источнике.

Составлениетематического тезауруса – словаря. Математические и статистические методы в педагогике применяются для обработки полученных данных методами опроса и эксперимента, а также для установления количественных зависимостей между изучаемыми явлениями.

Наиболее распространенными из математических методов, применяемых в педагогике, являются ранжирование ( распределение предложенной информации по рангу), шкалирование. Результаты, обработанные с помощью этих методов, позволяют показать количественную зависимость в виде графиков, диаграмм, таблиц.